兩個“悖論”與校長自我定位

在現(xiàn)代學(xué)校管理中有兩個“校長悖論”：

其一，教育在社會中的地位越來越重要，學(xué)校教育改革與發(fā)展在不斷深入，需要校長與時俱進，不斷研究面對的新問題、新課題，但是，校長由于行政工作越來越繁、難、雜，校長用以研究教育規(guī)律的時間和精力卻越來越少。

其二，社會對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來越大，對學(xué)校的品位要求越來越高，但是，不少校長傳統(tǒng)管理理念根深蒂固，功利傾向明顯，有的校長像“一個理財專家和能手”，有的校長則像“應(yīng)試教育的統(tǒng)帥與專家”，學(xué)校的掌舵人缺少文化內(nèi)涵和品位。

這兩個“校長悖論”影響著一所學(xué)校高水平的發(fā)展。校長必須有清醒的自我意識，對自己有正確的定位，在職業(yè)資質(zhì)上，校長應(yīng)該追求“有思想的教育者兼學(xué)校優(yōu)秀管理者、學(xué)校發(fā)展的設(shè)計者、素質(zhì)教育的學(xué)術(shù)專家和行為實踐者。”

思想者定位：

營造辦學(xué)的理想與激情

優(yōu)秀的校長心中一定有學(xué)校發(fā)展的藍圖，有個性特色的教育思想和辦學(xué)夢想，內(nèi)心常常涌動著一種辦學(xué)的激情。這種強烈的激情，給人一種神圣的使命感，將工作的壓力變?yōu)樽非蟪晒Φ牟唤邉恿ΑＰｉL要不斷地用自己的激情去點燃每一位心中的火炬，讓每一位教師心中時刻有一種為共同目標實現(xiàn)而愿意全身心投入的沖動和為之奮斗的工作激情。

這種激情與理想源于校長對社會、國家、民族的責任，源于對教育發(fā)展現(xiàn)狀的分析和對教育發(fā)展未來的理解。校長應(yīng)該超越當前的教育現(xiàn)狀，有浪漫的、面向明天的教育夢想。倘若校長沒有教育理想，那勢必淡化或禁錮教師的教育理念，倘若校長只有平庸、甚至落后的教育理想，那勢必延緩、阻滯學(xué)校的發(fā)展，因而校長的境界、學(xué)識、意識、能力是極為重要的。

設(shè)計者定位：

制定發(fā)展的規(guī)劃與策略

教育理想是一種目標，要把理想變?yōu)楝F(xiàn)實就必須“設(shè)計學(xué)校”，有生命力的辦學(xué)體制、有活力的教師隊伍、有個性的學(xué)生群體以及有文化的美麗校園應(yīng)該是校長設(shè)計學(xué)校的核心內(nèi)容。

這里，我想著重談一下有生命力的辦學(xué)體制和有文化的美麗校園問題。學(xué)校必須根據(jù)社會進步的要求，開發(fā)并充分利用潛在的優(yōu)質(zhì)教育資源，讓更多的孩子享受優(yōu)質(zhì)教育。從體制上可以組建教育集團，以重點中學(xué)各方面的優(yōu)勢帶動一批學(xué)校的發(fā)展；學(xué)校發(fā)展上，可以擴大辦學(xué)規(guī)模，降低重點中學(xué)的門檻，讓更多的尋常孩子在重點中學(xué)得到更大的發(fā)展；從教育資源配置上，可以充分發(fā)揮重點中學(xué)在管理、師資、設(shè)施上的優(yōu)勢和潛力，輸出管理“軟件”和部分優(yōu)秀師資，組建社區(qū)教育資源中心，讓重點中學(xué)的教育資源在更大范圍內(nèi)產(chǎn)生影響。

校長在設(shè)計學(xué)校時不僅要重視物質(zhì)形態(tài)建設(shè)，而且更要重視學(xué)校的精神環(huán)境建設(shè)。精神環(huán)境要求學(xué)校要有文化的內(nèi)涵，即要在校園建設(shè)中滲透文化的理念。一所好的學(xué)校應(yīng)該是一個好的教育場，形成潤物無聲的“校園文化”。我校提出“讓天一校園成為一個溫馨家園、生態(tài)公園、文化圣園和成長樂園”的校園設(shè)計思路。通過長期的建設(shè)，一個充滿生機和文化韻味的天一校園成了社會一致贊譽和學(xué)子們向往的地方。

實踐者定位：

融入教育教學(xué)實際

如果校長脫離教育教學(xué)實際，只是處于管理層的位置，那么，他會很孤單。校長應(yīng)該像球隊的隊長，堅持自己在前線參與，而不是像教練般坐在一旁調(diào)兵遣將。只有置身其中，才能與師生的心聲產(chǎn)生共鳴。

校長作為全體教師的“首腦人物”，只有以身示范，少一點應(yīng)酬，多一些服務(wù)；少一些高談，多一些實干；少一些浮躁，多一些思考；少一點指責，多一些反省……才能為教師所敬佩，發(fā)揮其示范作用。

優(yōu)秀管理者定位：

走向智慧與藝術(shù)

如果說校長是“學(xué)校之魂”，那么校長的辦學(xué)理念就必然是校長的“管理之魂”。現(xiàn)代學(xué)校管理應(yīng)該走上智慧與藝術(shù)之路。

管理是一把雙刃劍，缺少了智慧必然會導(dǎo)致無可挽回的后果。當前的學(xué)校管理，應(yīng)致力于工廠型學(xué)校管理的終結(jié)與文化型學(xué)校的建設(shè)，即淡化要求，強化服務(wù)；淡化考核，強化指導(dǎo)；淡化有形，強化滲透。