新理會下實施“生生互動”策略的探索

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之司交往互動與共同發(fā)展的過程。但縱觀目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更多的是教師與學(xué)生之司的直接交往，缺少學(xué)生個體之間自由的直接交往，更無學(xué)生群體與群體之間的直接交往。在強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性時，只是把學(xué)生作為一個孤立的個體看待，恰恰忽視了學(xué)生與學(xué)生之間蘊藏著巨大的學(xué)習(xí)資源。

師生互動與生生互動是課堂教學(xué)互動的兩種主要形式，但無論是從互動的廣度還是互動的密度來看，生生互動遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于師生互動，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實現(xiàn)“生生互動”就顯得非常重要了。在實際教學(xué)中我運用了以下幾種做法，收到了可喜的成效。

一、互看

在課堂上，一個教師要面對幾十個學(xué)生，常常會因時間問題而無法迅速了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這時如果讓學(xué)生看看別人的表現(xiàn)或表演，看看別人的演示或演算，看看別人的作業(yè)或其他，通過觀察別人的作品或表現(xiàn)，使學(xué)生得到啟示。

如教學(xué)“小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小變化”時，當(dāng)學(xué)生初步掌握其變化規(guī)律后，教師按個子的高低請五位同學(xué)上臺。他們既代表不同的數(shù)位，又代表每個數(shù)位上的數(shù)字“1”站成“11111”后，請一位個子最矮的同學(xué)手拿圓形紙片做小數(shù)點，讓他從右向左一位一位移動。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：移動后所得的數(shù)比原來的數(shù)縮小10倍、100倍、1000倍……縮小用除法計算，而向右移動則相反，其余同學(xué)做手勢。

這樣，不用教師的“千言萬語”一樣能達(dá)到很好的教學(xué)效果，不僅了解了情況，還使學(xué)生在互動過程中更加想學(xué)、會學(xué)，并經(jīng)常得到幫助，從而更容易掌握知識，形成能力。

二、互說

語言是思維的結(jié)果和工具，發(fā)展學(xué)生的思維能力，必須相應(yīng)地發(fā)展學(xué)生的語言能力。教學(xué)中，我們要從學(xué)生的實際出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分“說”的環(huán)境，變“聽眾”為“主人”。在同思共想、互說互議的過程中，使學(xué)生逐步達(dá)到思維有條理、說話有根據(jù)，表達(dá)準(zhǔn)確嚴(yán)密，增強學(xué)習(xí)的自信心。在具體操作中，可采用以下兩種形式：

1．師生角色互換。

課堂上，鼓勵學(xué)生走上講臺，面對全體同學(xué)，大膽講述自己的觀點、解題思路或不理解、有疑問的地方。這樣，“說”的學(xué)生必須要理清思路，反復(fù)思考，形成一個反思的過程；“聽”的學(xué)生迫切了解別人的發(fā)言、觀點與自己有何不同，有何長處，有何不足，必定會認(rèn)真傾聽。只有認(rèn)真傾聽了才能擷取別人的思想精華，博采眾長，萌發(fā)靈感，觸類旁通，使“聽”、“說”雙方共同提高。

2．組內(nèi)互相說。

小學(xué)生有個特點，只要自己會講的話，總是不愛聽教師講，喜歡“自己說”，組內(nèi)互動就是一種讓學(xué)生充分說的形式。

如在獨立探索(現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊兩位數(shù)乘法)“24X31”的計算方法后，首先，我讓學(xué)生梳理一下自己的思路，準(zhǔn)備小組交流。由于學(xué)生的生活背景不同而導(dǎo)致思考的角度也不同，勢必有不同的解題思路，先讓他們整理已有解決問題的方法，試著用語言組織，為交流做好準(zhǔn)備。然后，四人一組為單位進行交流，學(xué)生在面對面的互動中，盡情“展示”著自己個性化的算法，同時學(xué)會傾聽別人的意見。在交流中，學(xué)生思維積極、互相補充、互相啟發(fā)，使課堂中由“一言堂”變成“群言堂”，由一個教師變成幾十個教師，使全班學(xué)生共同進步。

三、互辯

學(xué)生之間的“互辯”能讓學(xué)生共同參與、交流信息、互相學(xué)習(xí)、互相促進、共同提高，具有強大的感染力和啟發(fā)性。在教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮群體的活動功能，當(dāng)學(xué)生意見不一致又相持不下時，可組織學(xué)生共同討論，使學(xué)生在知識方面互相補充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒，集智取長，協(xié)作創(chuàng)新。

由于年齡特征的限制，小學(xué)生對剛剛學(xué)過的概念，剛剛摸索出來的思路，常常是模糊、零散的。這種清晰度很低的信息在碰到某些疑難問題時，常常會迷失方向，產(chǎn)生思維紊亂。為此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的“十字路口”，設(shè)計一些易混淆的題目，從而在“互辯”中撥正思路。如在教學(xué)“平均數(shù)”后，教師出示一個挑戰(zhàn)性的問題：小明身高135厘米，小河的平均水深為110厘米，他在河中嬉戲時會不會有危險?此題一出，全班同學(xué)迅速分為兩大陣營，一組認(rèn)為沒有危險，一組認(rèn)為有危險，雙方各派出代表，闡述理由，一場精彩的辯論開始了。

甲方認(rèn)為：“小明不會有危險，因為小明身高135厘米，而平均水深只有110厘米，小明站在河里水不會沒過他的頭頂。”

乙方反問：“請問對方，什么叫平均水深110厘米?”

甲方回答：“平均水深嘛，就是深水和淺水均衡均衡，中間的那個數(shù)。”

乙方緊追不舍：“那么小明站在深水的地方呢？”

甲方同學(xué)支支吾吾說不出話來，最后得出結(jié)論：“可能會有危險。”這樣，課堂上通過生生互動、互辯，學(xué)生暢所欲言，深切體會到現(xiàn)實生活中，數(shù)學(xué)知識應(yīng)用要靈活。在解決問題時，不僅要考慮數(shù)學(xué)因素，還要考慮其他相關(guān)因素，同時使學(xué)生在互辯中，提高學(xué)生與他人交流的技巧、合作的技能。

四、互幫

孔子曰：“三人行，必有我?guī)煛！蔽磥砩鐣呀?jīng)越來越注重個體能否與他人合作共事，能否認(rèn)真傾聽他人的觀點，能否概括和吸取他人的觀點。而在課堂上，雖然同時、同地、同人教學(xué)同一內(nèi)容，但也會形成學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，因此必須加強學(xué)生互幫互助、團結(jié)協(xié)作意識的培養(yǎng)。當(dāng)別人有困難時指點、輔導(dǎo)他，當(dāng)別人受到挫折時安慰他，當(dāng)別人沒有勇氣表現(xiàn)時鼓勵他，使一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可通過這樣的互動形式得到幫助提高。

五、互評

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，自然也是評價的主體。學(xué)生的評價，語言是兒童化的，情感是親切的，思維水平差不多，他們的評價不一定很準(zhǔn)確、深刻，但卻是實事求是的。因此，教師應(yīng)適時地組織學(xué)生互評，力求讓學(xué)生在評價的過程中學(xué)會正確對待他人，學(xué)會欣賞別人，從而取長豐陋，相互促進，共同提高。

如我在上《商不變的性質(zhì)》后，設(shè)計一張小組互評表：

這張互評表，不但評知識的掌握，而且評學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等。在評價過程中，學(xué)生會產(chǎn)生一些十分重要的疑問：對于這部分知識我掌握了多少?組內(nèi)誰掌握得最好？最多?……通過互評，學(xué)生不僅知己知彼，且知對知錯，更重要的是學(xué)生能從對方的評價中得到啟發(fā)，從而加深對所學(xué)知識的理解，還能激發(fā)學(xué)生的競爭意識。

六、互考

現(xiàn)代大多數(shù)學(xué)生不喜歡傳統(tǒng)的考試考查方法，有的甚至產(chǎn)生了抵觸心理。針對這一現(xiàn)象，在教學(xué)中學(xué)習(xí)新的知識后，教師可以組織各種形式的“互考”，如同桌互考、組內(nèi)互考、個人考全班等。這樣，不僅出題的學(xué)生思維能力得到提高，更重要的是全班學(xué)生都真正成為思維的主體。由于每個學(xué)生都想表現(xiàn)自己，想當(dāng)小老師考同學(xué)，在課堂上不得不自己去學(xué)、去說、去做、去思考。通過互考，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，樹立起對學(xué)習(xí)的信心。

當(dāng)然，實施“生生互動”的策略遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，在實際教學(xué)中，我們教師應(yīng)該解放思想，大膽地嘗試，給學(xué)生多創(chuàng)造一些“互動”的時間和空間。真正實現(xiàn)“把時間還給學(xué)生”、“把課堂還給學(xué)生”、“把興趣還給學(xué)生”，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使課堂充滿生機活力。