淺談如何提高學生的作文水平

小學生作文往往覺得無話可說，無事可寫，一到作文課就閉門造車，作文的內容“假、大、空”，“不知所云”，那么怎樣才能提高學生的作文水平呢?我們認為可以從以下幾個方面入手。

一、作文早起步

“良好的開端，是成功的一半”。在一年級小學語文教學中，就應注重看圖說話的訓練培養，看圖前首先讓學生分清圖中空間層次、時間層次、敘事層次等，使學生知道圖中內容與環境條件，啟發學生仔細觀察圖畫，把圖中的內容講述一下，待大部分學生說出內容以后引導學生把自己所講內容用筆寫下來，遇到不會寫的字，可讓學生用拼音代替。這樣既訓練了學生的觀察能力，又培養了小學生的表達能力。

二、豐富小學生的作文內容

1.大量閱讀

葉老說過：“作文以表達胸中的積蓄為目的，讀的多，使胸中蘊藏不斷豐富、充實，積蓄越多，寫作的基礎自然雄厚。”小學生經歷淺，認識能力弱，教師要有計劃地指導學生擴大閱讀量，為寫作打下良好的基礎。在多讀的同時，還要指導學生記好讀書筆記，養成不動筆墨不讀書的好習慣，多讀勤記，并定期組織學生互相交流、相互學習，這樣就會豐富學生作文的內容，使學生作文時有話可說。

2.引導觀察

生活是豐富多彩的，關鍵是做有心人，如果不留心，任何事物都會視而不見、聽而不聞。教師要抓住有利時機，有目的地引導學生觀察周圍的人和事，一年四季的景色變化和美術、自然課上的制作、操作等。在引導學生觀察時，要注意教給學生觀察的方法，讓學生寫好觀察日記，鼓勵學生在觀察中發現美、挖掘美。學生在觀察中有感，寫作時興趣就高，就會覺得有話可寫，寫出來的文章就有血有肉。

3.勤于實踐

學生無話可說，不說真話的重要原因是他們缺乏親身體驗。因此教師要結合作文教學多為學生提供知識、開闊視野、參加實踐的機會。組織學生參加多種活動，如社會公益勞動、參觀游覽、文體比賽等，使學生在實踐中接受教育，增長知識，為作文積累素材。在活動之前，教師可以向學生布置作文任務，引導學生留心觀察，細心體驗。在作文課上，教師也可根據作文題目的要求，讓學生編排成節目進行表演。這樣，由于作文面對學生的生活實際，是他們親眼目睹或親身經歷的事情，感受最深，觀察最細，寫出的文章自然就會內容充實、感情充沛、語言生動、行文流暢。

三、采取多種形式進行練習

1.進行片段練習

片段描寫是小學生寫好作文的基礎。通過學習《我的弟弟小蘿卜頭》這篇課文，可以讓學生練習人物描寫，如“我的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、老師、同學”等不同人物的肖像描寫；通過學習《珊瑚》讓學生練習景物描寫；通過學習《課間十分鐘》讓學生練習動作、場面的片段描寫。通過大量的片段練習，激發學生的閱讀及寫作興趣。

2.指導學生改寫、仿寫及續寫

改寫與仿寫，有利于學生加深對課文的理解，同時也為學生的獨立寫作奠定基礎。續寫，能培養學生的想象能力，激發學生的寫作興趣。通過大量的改寫、仿寫及續寫，可以使學生言之有物、言之有序，內容真實生動，能克服學生無話可寫，內容不真實的弊端。

3.讓學生堅持寫日記

只有培養學生勤于動筆的良好習慣，才能取得可喜的效果。為使學生的日記卓有成效，要定期開展檢查評比，利用班會或課外活動的時間，讓學生讀自己的日記，讓大家評論是否真實，有無意義。

4.引導學生編寫提綱

一篇文章，沒有一定的思路，就象一只無頭的蒼蠅，茫無去向。要引導學生寫作前首先想好本次作文的寫作目的是什么，要用哪些內容來表現這一目的，還要想好先寫什么后寫什么，寫出提綱再動筆去寫。這樣學生寫出的作文才能突出中心，有血有肉。

5.典型啟發

教師在命好題目后，不但要給學生恰當地解題剖題，做適當的分析引導，還要注意運用典型引路的方法，激發學生的表達欲望，啟發學生迅速打開作文思路。典型引路的文章，可以是范文，也可以是老師的下水作文，還可以當堂讓寫作較好較快的學生說說自己的寫作提綱，范讀已寫好的段落，教師相機點評，這樣，當學生受到作者思想感情的熏陶或寫作技巧的啟發時，就能喚起他們曾經有過的內心體驗，就能產生寫作的欲望，取得較好的寫作效果。

6.提高寫作速度

為提高小學生的寫作速度，可在班里開展快速作文大練兵活動，定一個題目，規定學生在25—30分鐘之內完成，通過師生評定得分，使學生知道寫作過慢的害處和快速作文的好處。

四、注重批改和講評

批改與講評是作文教學的重要環節，教師要通過批改和講評，指出學生文章中的利弊，進行有針對性的指導。要堅持“多表揚少批評”的原則。對較好的學生習作，在下次作文時進行范讀，這既是對小作者的表揚，也是對其他同學的激勵和啟發；對作文基礎較差的同學更要經常鼓勵他們，哪怕是看到他們作文中片言片語寫得好，也要用特殊符號在作文上標示出來，并及時予以表揚。學生受到表揚鼓勵后會體驗到成功的喜悅，增加對作文的興趣，會更加努力地寫好作文。

五、開展活動

小學生好勝心強，樂于表現，教師可組織開展各種作文競賽活動。如舉行作文手抄報比賽，組織學生參加各種征文活動，還可以鼓勵學生“著”書“立”傳，編輯自己的“優秀作品”。在這些活動中，讓學生把自己平時作文和日記中的佳作修改潤色，也可另寫新作。在活動中激發學生的寫作興趣，有利于提高學生的寫作水平。

（陳景強 王 蕓 呂文慶，山東省泗水縣實驗小學）