實用拓展教學七法

人們常說：語文的工夫在課外。一點不錯，無論是閱讀、分析、還是寫作，都是一種能力，而這些能力的培養無不來自積累。因此，對教師來說，“拓展”已不單純是一種教學方法，而應是一種教學內容，必須教。對學生來說更應是一種學習習慣，必須養成。我在語文教學中，常用以下七種拓展法。

預習搜集法

傳統觀念認為，預習就是閱讀課本，了解課堂所學內容。這樣的預習做起來簡單，卻收效甚微。拓展式預習，是讓學生在預習課文內容的基礎上，思考并搜集與課文內容、寫作方法等有關的課外知識，教師課前檢查。如：教學初一語文第四單元《鶯》可引導學生尋找古時寫鶯的詩句：“千里鶯啼綠映紅”，“幾處早鶯爭暖樹”等；教學《看云識天氣》，可引導學生尋找民間流傳的關于天氣的諺語。教學《月亮上的足跡》，可引導學生尋找有關月亮的詩句。如：“月是故鄉明”，“床前明月光，疑是地上霜”，“明月幾時有，把酒問青天”等。《科學24小時》中，關于珍惜時間的名言警句，學生搜集的更多。事實說明，學生自覺搜集資料的過程是學習的過程，也是能力培養過程。

隨堂拓展法

隨堂拓展，就是教師根據教學內容進行相關的拓展，搜集整理出具體的系統的知識，自然地滲透到教學中去，使學生在潛移默化中接受知識。這一環節是教師對學生搜集的資料進行及時整理和補充，確定并強調重點，也就是把學生搜集的知識條理化、系統化。最重要的是，教師對拓展內容要及時考察，如聽寫、測試等。

聯想和想象訓練法

聯想與想象訓練是開發創造性思維的好方法，也應列入課堂教學的范圍。聯想和想象既參與了讀，又參與了寫，是拓展形象思維的好方法。

（1）仿句 仿句練習應該說是一種很實際、很具操作性的聯想、想象訓練法。任何知識的學習都是循序漸進的，仿句練習是錘煉語言的最基本方法，是起步訓練，應進駐課堂。我記得《荔枝蜜》中有這樣一個句子，我曾讓學生仿寫：“蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活。”學生當時很有興趣，有的同學說：“老師不僅是為現在，也是為將來”；還有的同學說：“老師不僅是園丁，更是人類靈魂的工程師”。同學們越寫越有興趣，有一個同學說：“狗不只是動物，更是人類的朋友。”還有同學說：“我是在品嘗月餅，更是在品嘗生活。”這種練習的最大特點是，學生有“法”可依。這樣，既訓練了語言，又訓練了思維，無疑會為寫作打下一個良好的基礎。這樣的訓練進駐課堂，每堂課只需十分鐘，但效果極好。

（2）改寫與補寫 我曾訓練學生為《皇帝的新裝》重新創作結尾，結果讓我大吃一驚。有的同學是這樣寫的：“結果可想而知，皇帝把兩個騙子處死了。我想，皇帝從生到死，這可能是最聰明的一次。”還有一個同學是這樣寫的：“后來，皇帝放了兩個騙子，這個國家也被別的國家打敗，那個皇帝抱著一些衣服死去了。”還有一個同學寫得更好：“游行大典結束了，皇帝仍然穿著那件漂亮的衣服回到皇宮，彈彈衣服上的灰塵，立刻召開大臣會議，他為擁有這樣好的大臣而高興，為擁有這樣好的衣服而高興。會議結束后，他又進了更衣室。”誰能說這樣的想象不是一種智慧，不是一種創造呢？這種訓練的特點是：在讀的前提下有自由，而這種自由真正地拓展了學生的創造思維。

背誦記憶法

語文學習無論是閱讀理解，還是寫作，都離不開積累，而積累最直接的方法就是背誦。學生每日少量的背誦并不難，日積月累，知識的容量就很可觀。教師解決的只是背什么的問題。我的做法是：學生兩天背一首詩，教師負責尋找背誦內容和檢查。有很多學生，提起詩句張口就來。可見，重視積累是十分必要的。

課外延伸法

這種方法以讀為主。讀，在語文教學中是必修課，是語文學習的起點。有讀才有積累，才有鑒賞，才有品味，才有收獲。生活是寫作之源，閱讀是通往寫作的必經之路。

（1）寫讀書筆記 每周寫兩篇讀書筆記，每讀一篇，提出最少三個問題并嘗試回答。這樣做能加深對文章的理解，也能對個別學生起督促的作用。

（2）寫日記練筆 積累是重要的。水滿自然溢，而如何讓所溢之水形成涓涓細流呢？最簡單的辦法是尋源，具體說，就是練筆。一句、兩句，一段、兩段。當積累達到一定容量時，感情的活水便會淙淙作響，唱起歡樂的歌，匯入創作的江河，形成汪洋之勢。我曾聽女兒說：“媽媽，你知道我現在的作文為什么退步了嗎？因為我把詞兒都用完了。”從孩子簡單的推理中，我們不能不認識到，學語文，讀書太重要了。讀書是寫作的基礎，寫作是一種知識和修養的延伸。

演講法

（1）課前演講 教師上課前給學生留出3～5分鐘時間，讓學生講一個有趣或有意義的故事，每天安排兩人。這樣，既鍛煉了學生的口語表達能力，又鍛煉了學生的思維概括能力，更增加了學生的閱讀量，激發了學生學習語文的興趣。

（2）每周開一節辯論課 教師找好辯論話題，分好甲方乙方，讓學生提前準備。如果是熱門話題，辯論會一定會很熱烈的，學生積極思考、積極發言，這樣就能最大限度地激活學生的創造性思維，培養學生的參與意識和獨立思考的能力。

社會實踐法

生活是說和寫的源泉，是語文的大課堂，語文教師不應該把學生關在四堵墻之內，封閉他們的視野，束縛他們的思維，而應組織有益的社會活動。放飛他們的想象，拓寬他們的視野。

拓展不僅是知識的拓展，也是思維的拓展，更是人生的拓展。

（張國紅 宋 萍，山東省淄博市淄川區昆山學校）