淺談文言文教學

文言文教學在中學語文教學中始終是一個難點。許多老師和學生都花了很多的時間和精力，但往往收效甚微。那么，文言文教學是否真的沒有好的方法，真的不能走出這個困境？筆者在幾十年的教學實踐中，摸索到了一些行之有效的教學方法。

一、激發學生學習文言文的興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是求知的前提，是推動學生求知的內驅力。眾所周知，文言文因離我們時代久遠，且語言大多簡約、精深，學生讀起來覺得艱澀難懂，因而產生厭惡文言文的情緒，甚至出現談“古”色變的現象。所以，在文言文教學中，挖掘教材中新穎有趣的教學內容就顯得尤為重要。它能有效地激發學生對知識的探究，促進學生的求知欲。如教《岳陽樓記》一文時，我充分利用投影機、錄音機等電化教學設備，為學生展示一幅幅迷人的自然風光圖，并配以優美的音樂，給圖畫配上精當的解說，通過視覺和聽覺的巧妙配合，把學生帶入如詩如畫的風景中，學生大都表現得熱情高漲。甚至有些學生未等老師說完，就急切地向老師發問：“老師，這是什么地方啊？太美了！”這時，老師順勢出示學習的課題《岳陽樓記》，并用富有激情的語言鼓勵大家：“同學們，讓我們一同登上岳陽樓，與范仲淹一起領略這美好的景象吧！”至此，學生學習的興趣濃了，學習的效果也就不言而喻了。

又如在教《〈論語〉六則》一文時，本著“學起于思，思源于疑”的原則，我一開始就采用設問激趣：對中國思想文化影響最大的書是什么？石破天驚之問，吊起了學生的胃口，誘發了學生的求知欲望。在學生的熱烈討論中，老師從中解疑，并利用投影把有關孔子的資料及時向學生推介，突出三個“最”（古代最偉大的思想家、最偉大的教育家、最偉大的典籍整理編訂家）及世界各地對孔子的崇敬情況，然后引入課題的學習。這樣，學生帶著崇敬之情，帶著求知欲望，帶著愉快心情，很快進入學習的角色，效果非常明顯。

二、讓學生做課堂的主人

文言文課堂教學耗時多、效果差的又一原因是老師的“包辦”思想造成的。在教學中教師總怕學生這也“不知”，那也“不懂”，因而對一篇文言文，很多老師從字、詞的解釋到句子的翻譯，再到思想內容的概括無所不講，學生成了裝知識的容器，被動地接受老師的所謂知識的傳播。其實，對文言文的教學同樣可放手讓學生去做，把學習的主動權交給學生。縱觀教材中的文言文，大多注釋詳盡、學生完全可借助注釋及工具書去讀、去悟。老師提出問題，讓學生組織討論。在此過程中，老師只需點撥、解疑。讓學生從動腦、動口、動手中達到知識積累的目的。

三、重視語感的培養與訓練

文言文教學不能單純地進行詞語解釋加句子的翻譯。作為語文教師，應重視對學生的文言文語感培養與訓練，讓學生讀中疑，讀中悟，讀中品，讀中誦。具體做法是：

1.加強形式多樣的讀 有讀“白文”（即去掉標點符號的原文），有配音樂讀，有個人讀，有集體讀，有分角色讀等。

2.鼓勵學生品讀精彩語句 教材所選文言文不乏精彩之處，讓學生圈畫、反復地朗讀不但有助于學生理解句子的意思，而且也有助于學生理解作者的思想感情。

3.加強誦讀 俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，對文言文的誦讀更是如此。背誦是學生學文言文的任務之一，背誦一定數量的名篇、佳句，不但能豐富學生的知識底蘊，而且能激發學生熱愛祖國文化遺產的感情。

總之，文言文教學應能突出以學生的學為主體，讓學生喜歡學、主動學，并加強對學生的學法指導，以期收到良好的效果。

（薛凡平，山東省梁山縣梁山鎮一中）