運用現(xiàn)代信息技術(shù) 提高語文教學(xué)質(zhì)量

在人的整體素質(zhì)中，語文素質(zhì)是至關(guān)重要的。無論是生活和學(xué)習(xí)，都離不開語文的實踐。在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，語文教學(xué)只有充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的新成就，才能實現(xiàn)一個新的飛躍，才能擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，切實提高語文教學(xué)質(zhì)量。

那么，如何充分地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來提高語文教學(xué)質(zhì)量呢？本人擬就以下三個方面來談一下。

一、運用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大信息來源

語文教學(xué)的五個領(lǐng)域——識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、研究性學(xué)習(xí)，除了識字寫字這一領(lǐng)域，學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得巨大的信息，它為實現(xiàn)教學(xué)的多樣化和教學(xué)資源的充分運用創(chuàng)造了有利條件。

學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時，在初讀課文的基礎(chǔ)上，可以通過網(wǎng)絡(luò)，輸入關(guān)鍵字，搜索出有關(guān)的材料，這些材料往往比課堂上老師介紹的時代背景、作者介紹、文章的分析要詳細(xì)得多。那么，是不是說，學(xué)生只要通過網(wǎng)絡(luò)，就不需要去學(xué)校讀書，不需要教師的教學(xué)？答案是否定的，網(wǎng)絡(luò)只能看作是教學(xué)的輔助手段，是搜集信息的工具。這一工具的合理有效地運用，將促進(jìn)教學(xué)雙方的共同發(fā)展，同樣可以實現(xiàn)教學(xué)相長。教師在備課時，針對課文教學(xué)，思考需要的教學(xué)資料，只要在網(wǎng)絡(luò)上搜索，都可以找得到。如關(guān)于某一課的教學(xué)設(shè)計，往往是可以找到不同風(fēng)格、不同思路的設(shè)計模式。是不是信息多了，教師會無所適從呢？答案也是否定的，信息的接受同樣也有一個消化的問題。教師備課時，一定要思索這些設(shè)計模式，哪一個是學(xué)生比較容易接受的，或者說是樂意接受的，或者說是符合學(xué)生的接受水平，能切實促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，或者是比較適合教師自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特長的。例如，本學(xué)期我上了一堂校際教學(xué)的公開課《賣油翁》。為了這篇課文的教學(xué)，我上網(wǎng)查了很多的資料，如作者介紹、文章的分析、教學(xué)的設(shè)計等，單教學(xué)的設(shè)計，就有好多種，根據(jù)我的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的接受水平，我選擇了其中的一種教學(xué)設(shè)計。結(jié)果，公開課獲得了成功，受到了聽課教師的好評，認(rèn)為教得實在，沒有弄虛作假的現(xiàn)象，也符合課改的精神，切實充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，能確實提高學(xué)生的語文素質(zhì)。由此，我充分認(rèn)識到信息技術(shù)對教學(xué)的重要性，它是教學(xué)的有力助手，它對教學(xué)質(zhì)量的提高起了強(qiáng)有力的推動作用。

二、發(fā)揮輔教優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

利用計算機(jī)輔助教學(xué)，是為了激發(fā)也是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力，就能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動性，就能主動學(xué)習(xí)、積極思考。這對于語文素質(zhì)的提高是至關(guān)重要的。那么，如何發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢呢？

首先要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，即教學(xué)的情境。如教學(xué)毛澤東的詩詞《沁園春·雪》，通過課件的制作，在課堂上演示“千里冰封，萬里雪飄”的場景，對于理解詩人的豪邁情懷比單純的說教更能加深學(xué)生的印象，更能引起學(xué)生的興趣。又如，在教學(xué)《三峽》一文時，由于學(xué)生根本不知道三峽的地理狀況，通過網(wǎng)上下載幾張關(guān)于三峽的圖片，使學(xué)生對三峽有了感性的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，這對于課文第一段關(guān)于三峽地理概貌的學(xué)習(xí)是不無裨益的。再如，通過制作《早發(fā)白帝城》課件，加入音響，在學(xué)習(xí)夏景一段時適時插入，使學(xué)生感受到了夏季長江的水流湍急、猿猴的聲聲啼叫，使學(xué)生入情入景，領(lǐng)略大自然無比雄偉壯麗的景色，也使學(xué)生感受到了文中作者所抒發(fā)的熱愛祖國山河的情懷?？梢哉f，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望，再通過教師的引導(dǎo)、點撥，達(dá)到了掌握知識、提高能力的目的。

其次，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好去搜集某一篇課文的材料，包括文章的介紹、作者的簡介等等，鍛煉他們搜集信息、運用信息的能力。在搜集信息的過程中，他們獲得了很多的課外知識，嘗到了學(xué)習(xí)的快樂，獲得了學(xué)習(xí)的樂趣，反過來又促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化。

三、重視主導(dǎo)作用，落實主體作用

前面說過，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，師生可以搜索到需要的材料以應(yīng)用到教學(xué)實踐中。但是，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)，沒有得到教師的有效的指導(dǎo)，所獲得的還只是知識的半成品，還只是材料的堆砌，不能達(dá)到知識的內(nèi)化、形成一定的能力。同樣，如果教師的“導(dǎo)”，脫離了學(xué)生的“學(xué)”，只能說是披著現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)外衣的傳統(tǒng)教育。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，既要重視教師的主導(dǎo)作用，又要落實學(xué)生的主體作用，把二者有機(jī)結(jié)合起來，以切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。課前或課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去搜索某一方面的材料，獲得相關(guān)的知識；課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)手中掌握的材料和制作的課件，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取解決問題的方法、途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過討論、研究、探索，加強(qiáng)對文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)、深化，以實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

總之，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大信息來源；要發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣；要重視教師的主導(dǎo)作用，落實學(xué)生的主體作用。只有這樣，現(xiàn)代信息技術(shù)才能切實為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)服務(wù)，為語文教育的現(xiàn)代化奠定必要的物質(zhì)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)。

（吳小中，福建省南安市楓林中學(xué)）