加強說寫訓練 提高語文成績

葉圣陶先生曾經說過：“接受和發表，表現在口頭上是聽（聽人說）和說（自己說），表現在書面上是讀和寫。在接受方面，聽和讀同樣重要，在發表方面，說和寫同樣重要。”聽和寫的任務是輸出信息，用葉老的話說就是“發表”。說是口頭表達能力，寫是書面表達能力。在語文教學的聽說讀寫能力培養中，說和寫是培養學生語文能力的重要環節，做為一個語文教師，切不可忽視。

加強說的訓練，準確表達思想感情

每個人都有思想感情，在社會生活中都需要交流，其表達的主要方式是說。“說”，在人們的交往中用得最廣，但長期以來語文考試只重視書面表達能力的測試，在對口語表達“說”的考察測試相對薄弱，不少學生不敢說，不會說。或聲音低小，吐字不清，或結結巴巴，說不成句。至于上臺演講，更是臉色漲紅，不敢抬頭，甚至手足無措。復述課文，缺乏概括力；回答問題，詞不達意；表達思想，含糊不清。對此，我向學生提出了明確的要求：發音清晰、聲音洪亮、態度自然、感情充沛、中心明確、內容具體、說普通話。發音清晰，吐字清楚，才能使人聽明白。聲音洪亮，才能使全場都能聽得見。儀態自然大方姿態端正，才能有利于思想上的交流。說話有節奏感、有明確的中心，才能增強語言的說服力和感染力。在語文教學過程中，必須不斷加強對學生口語表達的能力的培養。

在平時的語文教學過程中，可以試著每周安排一節演講課，讓學生輪流登臺演講，內容可不加限制，可讓他們或總結學習生活中的一些情況，或講述一個成語故事，或報道國內外、校內外的一些時事，或發表對某一事件的聯想或感悟……學校則可以每學期定期組織一、二次演講比賽或辯論會之類的活動，讓層層選拔上來的“演講天才”們能得到施展才華的機會，同時也檢驗了演講課的課堂效果。這樣，學生既能從演講中加強說的訓練，也能從別人的演講中受到啟發、增長知識。

在平時的語文教學中，每周一般都安排兩節課的作文時間，我認為完全可以抽出半小時或者一節課的時間來講行口頭作文。這樣安排，可以加強學生的思維訓練，使學生能夠在短時間內把握題目重點，確定說話中心，快速地搜集材料，培養學生快速思考的習慣，從而使學生的作文水平有一個大的提高。

加強寫的訓練，提高寫作能力

“寫”實際上是用筆“說”。說的能力提高了，也能促進寫的能力的提高。

作文應該建立在說的基礎上，寫自己想說的話。作文要取材于生活，說實在話，說自己的話，寫真情實感，使作文如“風行水上，自然成文”，力戒堆砌詞藻、說假話、說空話、說套話，這不僅關系到文風問題，也關系到做人問題。

在平時，我主張學生寫日記。日記中包括了生活的各項內容，長期堅持，可使學生觸及學校和社會生活的方方面面，看見一般作文題目，就能游刃有余。

此外，還可以結合課堂內容的講讀，對課文進行改寫、擴寫、縮寫、仿寫、續寫等訓練。長期堅持對學生說寫相互結合的訓練，定能收到可喜的教學效果。

總之，語文教學的模式是千變萬化的，但萬變不離其宗，這個“宗”就是學生“聽說讀寫”的能力，而“聽”和“說”的核心是“說”，“讀”和“寫”的核心是“寫”。語文教學只有持之以恒地加強說寫訓練，才能真正提高學生的語文成績。

（祝金祥，山東省鄒城市大束中學）