實(shí)用拓展教學(xué)七法

人們常說(shuō)：語(yǔ)文的工夫在課外。一點(diǎn)不錯(cuò)，無(wú)論是閱讀、分析、還是寫(xiě)作，都是一種能力，而這些能力的培養(yǎng)無(wú)不來(lái)自積累。因此，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，“拓展”已不單純是一種教學(xué)方法，而應(yīng)是一種教學(xué)內(nèi)容，必須教。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更應(yīng)是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須養(yǎng)成。我在語(yǔ)文教學(xué)中，常用以下七種拓展法。

預(yù)習(xí)搜集法

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，預(yù)習(xí)就是閱讀課本，了解課堂所學(xué)內(nèi)容。這樣的預(yù)習(xí)做起來(lái)簡(jiǎn)單，卻收效甚微。拓展式預(yù)習(xí)，是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考并搜集與課文內(nèi)容、寫(xiě)作方法等有關(guān)的課外知識(shí)，教師課前檢查。如：教學(xué)初一語(yǔ)文第四單元《鶯》可引導(dǎo)學(xué)生尋找古時(shí)寫(xiě)鶯的詩(shī)句：“千里鶯啼綠映紅”，“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)”等；教學(xué)《看云識(shí)天氣》，可引導(dǎo)學(xué)生尋找民間流傳的關(guān)于天氣的諺語(yǔ)。教學(xué)《月亮上的足跡》，可引導(dǎo)學(xué)生尋找有關(guān)月亮的詩(shī)句。如：“月是故鄉(xiāng)明”，“床前明月光，疑是地上霜”，“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”等?！犊茖W(xué)24小時(shí)》中，關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句，學(xué)生搜集的更多。事實(shí)說(shuō)明，學(xué)生自覺(jué)搜集資料的過(guò)程是學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是能力培養(yǎng)過(guò)程。

隨堂拓展法

隨堂拓展，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的拓展，搜集整理出具體的系統(tǒng)的知識(shí)，自然地滲透到教學(xué)中去，使學(xué)生在潛移默化中接受知識(shí)。這一環(huán)節(jié)是教師對(duì)學(xué)生搜集的資料進(jìn)行及時(shí)整理和補(bǔ)充，確定并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，也就是把學(xué)生搜集的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。最重要的是，教師對(duì)拓展內(nèi)容要及時(shí)考察，如聽(tīng)寫(xiě)、測(cè)試等。

聯(lián)想和想象訓(xùn)練法

聯(lián)想與想象訓(xùn)練是開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維的好方法，也應(yīng)列入課堂教學(xué)的范圍。聯(lián)想和想象既參與了讀，又參與了寫(xiě)，是拓展形象思維的好方法。

（1）仿句 仿句練習(xí)應(yīng)該說(shuō)是一種很實(shí)際、很具操作性的聯(lián)想、想象訓(xùn)練法。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是循序漸進(jìn)的，仿句練習(xí)是錘煉語(yǔ)言的最基本方法，是起步訓(xùn)練，應(yīng)進(jìn)駐課堂。我記得《荔枝蜜》中有這樣一個(gè)句子，我曾讓學(xué)生仿寫(xiě)：“蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活。”學(xué)生當(dāng)時(shí)很有興趣，有的同學(xué)說(shuō)：“老師不僅是為現(xiàn)在，也是為將來(lái)”；還有的同學(xué)說(shuō)：“老師不僅是園丁，更是人類靈魂的工程師”。同學(xué)們?cè)綄?xiě)越有興趣，有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“狗不只是動(dòng)物，更是人類的朋友?！边€有同學(xué)說(shuō)：“我是在品嘗月餅，更是在品嘗生活?！边@種練習(xí)的最大特點(diǎn)是，學(xué)生有“法”可依。這樣，既訓(xùn)練了語(yǔ)言，又訓(xùn)練了思維，無(wú)疑會(huì)為寫(xiě)作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。這樣的訓(xùn)練進(jìn)駐課堂，每堂課只需十分鐘，但效果極好。

（2）改寫(xiě)與補(bǔ)寫(xiě) 我曾訓(xùn)練學(xué)生為《皇帝的新裝》重新創(chuàng)作結(jié)尾，結(jié)果讓我大吃一驚。有的同學(xué)是這樣寫(xiě)的：“結(jié)果可想而知，皇帝把兩個(gè)騙子處死了。我想，皇帝從生到死，這可能是最聰明的一次。”還有一個(gè)同學(xué)是這樣寫(xiě)的：“后來(lái)，皇帝放了兩個(gè)騙子，這個(gè)國(guó)家也被別的國(guó)家打敗，那個(gè)皇帝抱著一些衣服死去了?！边€有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)得更好：“游行大典結(jié)束了，皇帝仍然穿著那件漂亮的衣服回到皇宮，彈彈衣服上的灰塵，立刻召開(kāi)大臣會(huì)議，他為擁有這樣好的大臣而高興，為擁有這樣好的衣服而高興。會(huì)議結(jié)束后，他又進(jìn)了更衣室。”誰(shuí)能說(shuō)這樣的想象不是一種智慧，不是一種創(chuàng)造呢？這種訓(xùn)練的特點(diǎn)是：在讀的前提下有自由，而這種自由真正地拓展了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

背誦記憶法

語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)論是閱讀理解，還是寫(xiě)作，都離不開(kāi)積累，而積累最直接的方法就是背誦。學(xué)生每日少量的背誦并不難，日積月累，知識(shí)的容量就很可觀。教師解決的只是背什么的問(wèn)題。我的做法是：學(xué)生兩天背一首詩(shī)，教師負(fù)責(zé)尋找背誦內(nèi)容和檢查。有很多學(xué)生，提起詩(shī)句張口就來(lái)。可見(jiàn)，重視積累是十分必要的。

課外延伸法

這種方法以讀為主。讀，在語(yǔ)文教學(xué)中是必修課，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。有讀才有積累，才有鑒賞，才有品味，才有收獲。生活是寫(xiě)作之源，閱讀是通往寫(xiě)作的必經(jīng)之路。

（1）寫(xiě)讀書(shū)筆記 每周寫(xiě)兩篇讀書(shū)筆記，每讀一篇，提出最少三個(gè)問(wèn)題并嘗試回答。這樣做能加深對(duì)文章的理解，也能對(duì)個(gè)別學(xué)生起督促的作用。

（2）寫(xiě)日記練筆 積累是重要的。水滿自然溢，而如何讓所溢之水形成涓涓細(xì)流呢？最簡(jiǎn)單的辦法是尋源，具體說(shuō)，就是練筆。一句、兩句，一段、兩段。當(dāng)積累達(dá)到一定容量時(shí)，感情的活水便會(huì)淙淙作響，唱起歡樂(lè)的歌，匯入創(chuàng)作的江河，形成汪洋之勢(shì)。我曾聽(tīng)女兒說(shuō)：“媽媽，你知道我現(xiàn)在的作文為什么退步了嗎？因?yàn)槲野言~兒都用完了。”從孩子簡(jiǎn)單的推理中，我們不能不認(rèn)識(shí)到，學(xué)語(yǔ)文，讀書(shū)太重要了。讀書(shū)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是一種知識(shí)和修養(yǎng)的延伸。

演講法

（1）課前演講 教師上課前給學(xué)生留出3～5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生講一個(gè)有趣或有意義的故事，每天安排兩人。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又鍛煉了學(xué)生的思維概括能力，更增加了學(xué)生的閱讀量，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（2）每周開(kāi)一節(jié)辯論課 教師找好辯論話題，分好甲方乙方，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備。如果是熱門(mén)話題，辯論會(huì)一定會(huì)很熱烈的，學(xué)生積極思考、積極發(fā)言，這樣就能最大限度地激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和獨(dú)立思考的能力。

社會(huì)實(shí)踐法

生活是說(shuō)和寫(xiě)的源泉，是語(yǔ)文的大課堂，語(yǔ)文教師不應(yīng)該把學(xué)生關(guān)在四堵墻之內(nèi)，封閉他們的視野，束縛他們的思維，而應(yīng)組織有益的社會(huì)活動(dòng)。放飛他們的想象，拓寬他們的視野。

拓展不僅是知識(shí)的拓展，也是思維的拓展，更是人生的拓展。

（張國(guó)紅 宋 萍，山東省淄博市淄川區(qū)昆山學(xué)校）