基于網(wǎng)絡(luò)的“個(gè)性化”作文教學(xué)初探

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人類學(xué)習(xí)、交往的空間大為拓展。網(wǎng)絡(luò)猶如一張“魔毯”，為學(xué)生打開(kāi)了通向遙遠(yuǎn)世界的窗戶，為他們更快、更有效地接受信息創(chuàng)造了條件。如何借助網(wǎng)絡(luò)手段，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，形成個(gè)性化習(xí)作，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)面臨的一個(gè)嶄新而又富有前瞻性和生命力的課題。

基于以上認(rèn)識(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中作了一些積極有益的探索，并取得了較為明顯的成效。其主要做法是：

一、利用網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用上有獨(dú)立意識(shí)

作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐厚的知識(shí)，是很難寫(xiě)出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文的。所以，教師要教育學(xué)生多讀課外書(shū)籍，從古今中外的優(yōu)秀詩(shī)文中汲取健康的思想和藝術(shù)精華，善于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取有益的知識(shí)，為日后寫(xiě)作積累大量的詞匯和第二手材料。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)這一工具，除了閱讀網(wǎng)上知識(shí)之外，還可以讓每位學(xué)生把自己所掌握的知識(shí)展示在網(wǎng)上，引導(dǎo)全體學(xué)生都來(lái)閱讀，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)共享”。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流讀書(shū)心得、見(jiàn)聞感受，并通過(guò)演講、辨論等多種形式鍛煉學(xué)生的口才。通過(guò)閱讀和交流，學(xué)生視野開(kāi)闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，也就不再為“無(wú)米之炊”而苦惱了。

二、利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生在組織材料上有獨(dú)立意識(shí)

小學(xué)生怕寫(xiě)作文，大多是因?yàn)椤盁o(wú)事可寫(xiě)”、“無(wú)話可說(shuō)”。他們的作文材料經(jīng)常讓人“似曾相識(shí)”，總是“下雨天媽媽送傘、老師給我補(bǔ)課、幫助孤寡老人”等等一些被人家“炒了又炒的冷飯”。這是不注意取材創(chuàng)新的結(jié)果，是思維局限在部分材料中的結(jié)果。生活每天都是新的，只要用心觀察，世上所見(jiàn)所聞均可入作文為素材。

學(xué)生作文“言之無(wú)物”、“空話連篇”，根本原因在于缺乏觀察周圍生活的自覺(jué)性，不少學(xué)生對(duì)周圍豐富多彩的生活往往是“視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞、做而不記”，就像過(guò)眼煙云。要改變這種狀況，教師就必須有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、熟悉生活，廣泛接觸和體驗(yàn)生活。

由于教師和學(xué)生的接觸時(shí)間大部分在教室里，教師的指導(dǎo)受到限制，學(xué)生的視聽(tīng)感官得不到充分調(diào)動(dòng)，所以，在課堂教學(xué)中就必須積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，突破時(shí)空局限，使教師有可能直接再現(xiàn)生活場(chǎng)景，使學(xué)生有可能“身臨其境”。與此同時(shí)，教師要精心指導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致、有目的、有順序、有重點(diǎn)地觀察，幫助他們抓住事物的本質(zhì)特征，更真實(shí)更深入地表現(xiàn)生活。

三、利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生在思維想象上有獨(dú)立意識(shí)

童話和寓言，符合小學(xué)生的天性和思維特點(diǎn)，也符合小學(xué)生的情趣愛(ài)好。教師要善于將生活中的所見(jiàn)所聞加工成網(wǎng)絡(luò)材料，并以童話或寓言展現(xiàn)給學(xué)生。在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生提出一連串的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把靜止的事物想象成事物，由一幅畫(huà)聯(lián)想到前前后后的幾幅畫(huà)，由一個(gè)動(dòng)作聯(lián)想到前前后后的一連串動(dòng)作……借助網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生插上自由想象的翅膀。

例如，在電腦中繪制這樣一幅畫(huà)面：一只猴子發(fā)現(xiàn)河的對(duì)岸有一棵桃樹(shù)，它想過(guò)河摘桃子吃，卻又沒(méi)橋可以過(guò)河……教師可向?qū)W生提出問(wèn)題：如果你是這只猴子，你會(huì)想什么辦法過(guò)河？（可讓學(xué)生在電腦中演示）。這下，全班學(xué)生都沸騰了，爭(zhēng)著舉手回答，有的說(shuō)：“將河這邊的大樹(shù)砍斷，使它倒向?qū)Π蹲兂蓸颉?；有的說(shuō)：“讓河中的大烏龜馱它過(guò)河”；有的說(shuō)：“站在木板上劃水過(guò)河”……結(jié)果，學(xué)生們通過(guò)離奇古怪、豐富多彩的想象，為小猴子想出了幾十種過(guò)河的方法。有網(wǎng)絡(luò)直觀的暫存影像，有剛才各不相同的獨(dú)到見(jiàn)解，此時(shí)問(wèn)題的解決可謂“水到渠成”了。

四、利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生在布局謀篇上有獨(dú)立意識(shí)

學(xué)生習(xí)作是一個(gè)獨(dú)立創(chuàng)新的過(guò)程。單調(diào)劃一的寫(xiě)作方法，往往容易使學(xué)生生搬硬套，弱化自己的個(gè)性，形成“小八股”文。學(xué)生對(duì)于寫(xiě)好一篇文章的基本布局模式，較熟練掌握并能合理運(yùn)用后，就不必拘泥于形式，而應(yīng)引導(dǎo)他們創(chuàng)新，根據(jù)材料、主題需要安排恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)形式。

學(xué)生的作文能力高低不同，對(duì)于同一事物，他們的認(rèn)識(shí)也不盡相同，因此，表達(dá)方式和寫(xiě)作技巧方面的差異在所難免。教師不能按照自己的意愿把學(xué)生框死，相反，要讓學(xué)生有自己獨(dú)立的作文思路和表達(dá)方式，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作有新意就要及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì)，因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力來(lái)自創(chuàng)作的成功感，有了成功感就能促使他們?nèi)ラ喿x、去比較、去學(xué)習(xí)，從而寫(xiě)出更有新意的作文。教師在作文教學(xué)中要給學(xué)生展示自身能力的機(jī)會(huì)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及時(shí)展示學(xué)生作文中出現(xiàn)的佳作，讓其他同學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)、來(lái)討論、來(lái)比較，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

（許有逢，江蘇省海安縣西場(chǎng)鎮(zhèn)延壽小學(xué)）