走進語文新天地

在語文教學中，我們往往會發現這樣一個奇怪的現象：一些喜歡看課外書、熱衷交往的學生，語文成績一般不錯，倒是那些死捧著課本，不愛活動的學生，語文成績不見得很好。究其原因，與學生的課外功夫不無關系。看來，語文學習的陣地不只在課堂之中，更在于廣闊的生活天地里，如果我們死守著課堂，死抱著課本，那么只能陷入山窮水盡的尷尬境地。

課堂之外有萬水千山，課本之外有萬紫千紅，以課堂教學為軸心，引導學生向生活的各個領域開拓延展，全方位地與學校生活，家庭生活和社會生活結合起來，這樣，我們的學生才能拓展視野，廣收博取，不經意地從生活中汲取語言的養料，并在生活中放飛語文的色彩。

一、在生活中汲取語言的養料

語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，而語文素養的提高，是以一定數量的語言材料積累和反復多次的語言實踐為基礎的，這就需要我們創造性地開展各類活動，擴大學生的視野，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識。課堂教學中的引導固然必不可少，但學生課外廣泛的涉獵，積極參與社會實踐，在生活中學習語文尤為重要。為讓學生不失興趣積冪語言，我曾教學生從生活中找經典，收益頗豐。

1.“走馬場”里走馬觀花

青春少年熱情奔放，充滿活力，他們喜歡走走、看看、玩玩。為讓他們玩中有獲，樂中有得，布置一些趣味性較強的積累題，可以收到一石二鳥的效果。

每天上學放學的路上，假日逛街、游玩的途中，留心一下店名、標語及名勝古跡處的對聯、詩詞，把“怦然心動”的摘下來，不失為積累語言的一個好方法。例如，“桃花源”酒家的名字讓人感受到酒店內陶淵明理想社會的那份寧靜；‘魚得水’游泳池、“根根計較”理發店的名字讓人領略比喻，夸張等修辭帶來的語言形象美。

“把你的不滿告訴我們，把你的快樂告訴大家”，這幅標語以工整的形式、對比的手法、謙和的口氣表明了業主以顧客為上的宗旨。“一分鐘車禍，一輩子痛苦”則以觸目驚心的對比提醒世人要遵守交通規則。

游江南第一廟，了解曹娥碑文“黃絹幼婦外孫齏臼”的絕妙之處(楊修解：黃絹，色絲也，于字為“絕”；幼婦，少女也，于字為“妙”；外孫，女子也，于字為“好”；齏臼，舌辛也，于字為“辭”。)；覽書法圣地，感受“群賢畢至，少長咸集，此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激淌，映帶左右，引以為淹殤曲水”的蘭亭書法節盛況；看人間天堂，領略“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的西湖風光；登五岳之首，親歷“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

生活中蘊藏著許多自然、社會、人文等語文課程資源，引導學生在生活這個大走馬場里，走馬觀花，不亦樂乎。

2.“新視聽”中賞心悅目

年輕人的世界是音樂的世界，在他們并不精彩的生活中，聽流行歌曲，唱流行歌曲成了他們生活中非常時髦、非常亮麗的一道風景，他們走路的時候唱，吃飯的時候聽，開心的時候唱，沮喪的時候聽，可謂是“愛你沒商量”。但遺憾的是，很少有學生能夠把意象優美，韻味無窮的歌詞引入語文學習中，據此我大膽地把流行歌曲引入課堂，讓學生把課外收集的好歌好詞唱出來，寫出來，評出來。“不經歷風雨，怎么見彩虹?”“陽光總在風雨后，烏云上有晴空。”“人生是條無名的河，是淺是深我都過；人生是杯無色的酒，是苦是甜我都喝；人生是輛五彩的車，是風是雨我都走。”等歌詞運用了反問、比喻、排比、對偶等修辭手法，形象生動地暗示了人生真諦，既給人以聽覺上的享受，又給人以思想上的教益，如果巧妙地把它們引到文章里來，無疑會給稚嫩的文章增添不少理性的色彩。表達朋友間的真誠，可用“如果你正享受幸福，請你離開我；如果你正享受不幸，請你告訴我”；表達自己的壯志雄心，可用“路上再多風雨，我有壯志雄心，就算跌到也不在意”；表達祝福，可用“我送你365個祝福”；表達傷心，可用“深深太平洋的深深傷心”……

在歌唱中積累語言，通過欣賞電影、電視里也可以積累語言。許多學生平時最怕做作文，而給文章取個好題目又是難上加難，假如把電影、電視的名活用過來，那會出現怎樣的驚喜呢!《我和春天有個約會》，《暖冬》，《親情樹》，《邂逅》，《心雨》，《小鬼當家》，這些片名竟都成了學生作文的題目!

古人說：題者，額也；目者，眼也。題目是文章的眼睛，題目擬得醒目、顯眼，一篇好文章可能就在向你招手了。

歌詞也好，電影、電視也罷，說到底，都與文學有關，引導學生在新視聽里暢游，就是在文學的天地里暢游，在此暢游，賞心悅目，其樂無窮!

當然，生活中能學到絕妙好辭的地方還有很多，俗語、諺語、歇后語、格言、廣告語等等，都不失是語言積累的好材料，教學者如果能遵循學生求知的規律，熟知他們的喜好，適時布置一些趣味性較強的摘錄題，天長日久，學生就能在生活的土壤里汲取營養，語言的遷移能力必將越來越強。

自然風光、文物古跡、風俗民情，布告欄、報廊、標牌廣告，電影、電視、廣播，這些都是學生感興趣的生活的組成部分，把積累語言的教學行為自然而然地滲透在學生自由自覺的生活中，這就在一定程度上淡化了他們的學生意識、學習意識，強化了他們的主體意識、生活意識，學習效果水到渠成。

二、在生活中放飛語文的色彩

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。想讓學生易于動筆，樂于表達，就需要教學者為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，讓學生把作文跟自己的生活結合起來，鼓勵自由表達和有創意的表達，活化語言，放飛色彩。為此，我曾根據學生的生活實際及喜好，設計過這樣有趣的語文課外練筆活動。

1.節日系列活動

一年四季，節日紛呈，除了自己的生日，學生們最開心的莫過于這些節日了，抓住節日這個良好的契機，讓他們用文字來表達個人源于生活中的碰撞而產生的需要，就有可能使寫作變成“非常自然的不做不快的事”。

學期伊始，“元宵”來臨，我們開展燈謎競猜，品味漢語的奇趣；“三八節”，我們給媽媽，給女教師，給女同學，甚至給自己(女生)寫信，說說心里想說的話；“五四節”，我們學著用小詩來表達青年人的情懷(一句也是詩)；“母親節”，我們學寫最經典的小句來表達自己對“母愛”或“母親”的真切感受；“六一節”，我們采一篇《那一年的六一兒童節》，回味自己的童年；“教師節”，我們可以跟老師說悄悄話：《老師，我想對你說》；“國慶節”，我們開展“慶國慶”小報比賽；“圣誕、元旦”，我們自寫賀詞，自制卡片，互相交流；新年到了，我們組織春聯評比，并把獲獎春聯用毛筆寫在紅紙上，分贈給每一個班級和教師辦公室。

節日系列興趣活動在增添節日情趣的同時，也為學生運用語言、展現自我搭建了一個良好的舞臺。

[附學生創作的優秀賀詞]

你的歌聲與微笑，給我們帶來了七彩陽光，珍惜與你在一起的每一時每一刻。(給音樂老師)

愿你的生活每天都是黃色，因為它代表輕松，代表燦爛，讓它伴你走過新的春、夏、秋、冬。(給美術老師)

很愿意乘著英國皇家馬車，與你一起領略外國風光，去獲取外語秘訣。(給英語老師)

如果有一個最大的有理數，那么這就是我們對你的最大祝福。(給數學老師)

2.校園生活詞典編寫

生活中沒有一片相同的樹葉，也沒有一個相同的人，尊重個體差異，珍視獨特感受，是個性化作文的一個重要原則。校園生活對不同的學生來說，會有不同的樣式，如果用學生獨到的見解和感受編一本反映學生生活的小詞典，每一個學生都是編撰者，那實在是一樁痛快的事情，也是學生運用語言的一次好機會。

看，下面就是學生們的獨特創意：

[家長會] 有人歡喜有人憂。

[考場] 老師帶上了雙重眼鏡，因為考場上有許多“長頸鹿”。

[大掃除] 一個給教室洗澡的日子。

[暑假] 在蟬聲中溜走，在烈日下烘干。

[寒假] 由于人過于怕冷而躲在家里“冬眠”。

[閱覽室] 書呆子聚會的地方。

[黑扳] 粉筆英勇獻身的地方。

[提問] 老師沒事找事，明知故問。

“言為心聲，文為心學”，寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。要不是我們提供這次“奇思妙想”的好機會，這些奇言妙語，恐怕在傳統的課堂教學里，是不可能產出的。

給課文寫寫導語，給自己的文章編編目錄，給校園的一橋一水、一屋一路取取名字，給本地的風景設計設計導游詞，等等等等，都可以成為我們課外錘煉語言的興趣活動。

在真格兒的生活中，真格兒地使用語言，表達真格兒的思想情感，滿足真格兒的生活需要，自然能真格兒地學好語言。

新課標提出，圖書、報刊，電影、電視、廣播、網絡，戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告等等是語文學習資源；自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源，努力開發，積極利用這些資源。對學生語文意識的增強，語文能力的培養將帶來不可小視的促進作用。雖然這里談的是語文學習資源，但它何嘗又不是學生生活的本身呢?看來，“語文的外延與生活的外延相等”確實不假，語文學習的天地也就是廣闊的生活天地!

林語堂云：“善讀書者，無之而非書：山水亦書也，棋酒亦書也，花月亦書也。”說得真是妙！讀書，讀語文書，原來竟是把生活當語文來讀。把生活當語文，把語文當生活，這才是學習語文的最高境界。

難怪那些只會捧課本的人讀不好語文了，因為生活是知識的海洋，是語文的天地，讓我們一起走進語文的新天地吧!

（田小珍，浙江上虞華維外國語學校）