教師的眼睛

都說眼睛是心靈的窗戶，教師的眼睛更有它的特殊功能。

在教學(xué)生活中，我們經(jīng)常看到有些教師常不由自主的帶著郁悶、焦慮、煩躁的心情進(jìn)課堂，這眼睛沒有了微笑，它給學(xué)生一種壓抑、恐慌的心情，妨礙了師生間知識(shí)與情感的交流，更談不上師生間心靈的溝通與交換。

曾有一個(gè)學(xué)生給我提過一個(gè)意見：老師，您講課有個(gè)不好習(xí)慣，兩眼總是看坐在中間的那部分學(xué)生，而我因成績(jī)差與中間座位無緣，總是坐在后排和教室的某個(gè)角落。二年來，我從未得到您的目光的光顧，得不到您的鼓勵(lì)、贊賞的目光，好像老師您根本就不關(guān)心我們。因此，我對(duì)您的課也就越來越不感興趣啦！成績(jī)也一天天退下來……

這件事，雖說過去許多年了，但現(xiàn)在回想起來仍覺慚愧。

是呵，教師一個(gè)目光的暗示與關(guān)照，就能喚醒學(xué)生潛在的自尊自信，就能激活他們的學(xué)習(xí)激情，就能使他們的學(xué)習(xí)走向成功。

目前在不少學(xué)校學(xué)生座位的編排都是老師依據(jù)學(xué)生的家庭背景，學(xué)習(xí)優(yōu)劣等因素安排的。家庭背景好，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)的學(xué)生都被教師安排在教室前排和中間部分就座。而弱勢(shì)群體的孩子和差生則被安排在教室的后面或四角。這樣，導(dǎo)致了全體授課教師把教學(xué)目光集中在少數(shù)學(xué)生身上，而使那些弱勢(shì)群體學(xué)生長(zhǎng)期得不到老師的關(guān)注，也導(dǎo)致了這些學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。同時(shí)也剝奪了這部分學(xué)生參與教學(xué)的權(quán)利，使得我們的教育不公平。說得實(shí)際一點(diǎn)，一個(gè)教師教學(xué)目光的狹隘也是一個(gè)教育者的失職。為此，我希望我們新上任的教育工作者不要像我們這一代人，做教育不公的懺悔者。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了什么？現(xiàn)在人們已完成了從貧窮到富裕的生活命運(yùn)改造，學(xué)生們已不愁吃，不愁穿。他們究竟還想什么？他們每天不知如何打發(fā)時(shí)間過日子？不知學(xué)習(xí)那些科目在生活中究竟有什么用？也不知怎樣玩，才能玩得有益趣？

我們讀書12年，就僅僅是為了一次高考考試嗎?

我們的基礎(chǔ)與個(gè)性只宜學(xué)語文、體育、音樂、美術(shù)、電腦……為什么偏要把數(shù)理化這些我們一見頭就昏眼就花的科目捆綁在一起呢?

在網(wǎng)上我們看到：德國(guó)、法國(guó)、瑞士等發(fā)達(dá)國(guó)家，大學(xué)生也僅占人口的30％左右。再據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文資料顯示，人生在職職業(yè)需要大學(xué)文化的人也不會(huì)超過三分之一，社會(huì)真正需要的是大量職業(yè)技術(shù)人才。然而，我們高中教育中的技能教育在哪里?

學(xué)生的這些困惑，不能說不現(xiàn)實(shí)，不能不說已刺到了中國(guó)教育的病痛。

因此，教師的雙眼不應(yīng)停留在教材上，而應(yīng)關(guān)注我們的社會(huì)，關(guān)注我們的教育現(xiàn)實(shí)，更應(yīng)關(guān)注我們的教育對(duì)象。讓我們的教育真正回歸到社會(huì)生活，回歸到學(xué)生的所需所求。讓我們的孩子真正看到學(xué)習(xí)的意義所在。

那么，今天學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢?我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該是為全面提高人的生命質(zhì)量而快樂地學(xué)習(xí)。

所以，教師智慧的雙眼就是要讓今天的知識(shí)作為一個(gè)火種，去點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生內(nèi)在的智慧的熊熊火焰，讓他們學(xué)會(huì)詩(shī)意地生活，教會(huì)他們?nèi)绾胃玫貙⒆约喝谌虢裉烀鎸?duì)的這個(gè)社會(huì)。從而激發(fā)他們的想像力，使其思維不至于被束縛和停留在個(gè)別之物和特定處境之中，引導(dǎo)他們進(jìn)入本質(zhì)性、語境性的意義領(lǐng)域，進(jìn)入思想的姿態(tài)，在思考和辨析中提高判斷能力、處事能力，以至達(dá)到更高的心靈境界。