做教師十多年,我從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣心痛。不是由于自己的什么事讓我沮喪,這種心痛緣自于一名學(xué)生,一名被學(xué)生公認(rèn)為“傻子”的學(xué)生。
這天,我走進(jìn)三年級(jí)教室,準(zhǔn)備給學(xué)生上《品德與社會(huì)》課。教室的黑板還沒(méi)有人擦,學(xué)生都在位置上做上堂課的作業(yè)。像往常一樣,我問(wèn):“今天是誰(shuí)值日擦黑板?”剛一說(shuō)完,教室最后面的顏青同學(xué)跑上講臺(tái),擦起了黑板。“今天是你值日?”我問(wèn)他。他沒(méi)有回答。這時(shí),有學(xué)生說(shuō):“不是。”看著顏青一個(gè)勁的擦,我對(duì)這個(gè)平時(shí)孤孤單單的孩子產(chǎn)生了好感。
上課了,我有意表?yè)P(yáng)了顏青同學(xué),讓全班學(xué)生向他學(xué)習(xí)。這時(shí),一個(gè)學(xué)生大聲的嚷起來(lái):“他是傻子!”隨后,又有許多學(xué)生嚷了起來(lái)。傻子?我一愣。看到在“傻子”的叫喊聲中,低著頭趴在桌面上的顏青,我一下子激動(dòng)起來(lái):“有這種想法的同學(xué)舉手。”話音剛落,臺(tái)下一雙雙小手舉了起來(lái)。 “為什么?”“他不做作業(yè)。”“他學(xué)習(xí)成績(jī)差。”“他怪怪的。”……教室里更加熱鬧了。
是的,我知道,他有點(diǎn)與別人不一樣,眼睛珠子向上瞟,給人的印象是不怎么靈氣。學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上,作業(yè)也不做,家里人也疏于管理。憑這些就說(shuō)他是傻子?什么叫傻子?我有點(diǎn)生氣。這時(shí),有幾位同學(xué)站了起來(lái),為顏青鳴不平:“他不是傻子。”“他主動(dòng)幫我們班做事。”“我們有什么困難,他肯幫。”我聽(tīng)了,覺(jué)得有點(diǎn)解氣,大聲說(shuō):“是啊!顏青不是傻子。全班同學(xué)想想,他為我們做了多少好事?”也許是被我的情緒鎮(zhèn)住了,也許是學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了什么,教室里一下子安靜下來(lái)了,全班同學(xué)都在思考。
看著這些幼稚的孩子,我真不知道該說(shuō)些什么。顏青如果是我的孩子,此情此景,我能不心痛嗎?上學(xué)前,或許他是無(wú)憂無(wú)慮的。別人看到他,以及他的眼睛,會(huì)油然而生一種同情。然而,上學(xué)了,三年來(lái),可憐的顏青就是在同學(xué)們“傻子”的叫喊中過(guò)來(lái)的。在班里,他沒(méi)有幾個(gè)好伙伴,大家不跟他交朋友,除了幾個(gè)稍微懂事的女生。這個(gè)孤零零的小男孩,坐在教室的最后面,時(shí)不時(shí)幫助班里做些事。他從不說(shuō)話,我?guī)状蜗敫f(shuō)話,他只是用他那讓人一看就心痛的眼睛看著我。
孩子們本來(lái)是天真無(wú)邪的,后天的這種所謂的“傻子”認(rèn)識(shí)是怎樣來(lái)的?我想,有社會(huì)的影響,有家長(zhǎng)的默化,更有我們教育者的“言傳身教”。多年的教育工作經(jīng)歷,使我深深的認(rèn)識(shí)到,教師的言行對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。遇到作業(yè)不會(huì)做的、不會(huì)考試的、不聽(tīng)話的,等等,許多教師都會(huì)功利性的隨口而出:“傻子”。學(xué)生聽(tīng)多了,自然而然就有了所謂的傻子的定義。而這樣的傻子,大多坐在教室里被遺忘的角落,背著“傻子”的重負(fù),心靈灰暗,性格內(nèi)向,以至影響一生。
教師,首先是個(gè)有人性的人。有人性,就是有愛(ài)心、有責(zé)任心、有寬容心,少了功利心。對(duì)于顏青這樣的弱勢(shì)孩子,我們應(yīng)該給予更多的關(guān)愛(ài)。可以降低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),可以開(kāi)些小灶,可以換位思考:如果是我的孩子,我該怎么辦?關(guān)愛(ài)學(xué)生,其實(shí)也是在為自己的心靈除塵,是在凈化、升華自己的靈魂,使我們成為一個(gè)真正的人。