新課改的“ 圍城”

轟轟烈烈的新課改在數所學校試點之后，馬上就要正式啟動了，新一輪課程改革的啟動，猶如春風吹遍了大江南北，教育戰線上呈現出“人人話課改”的局面，但是“只聽雷聲，不見雨點”，新課改面臨重重“圍城”。

教師身受多重束縛

教師是課改成敗的關鍵，然而，在目前教師的身上重重壓力，嚴重束縛了教師去搞新課改、去研究新課改。

一是時間的束縛 這是一個中學教師的工作時間清單：一周１5節課；每天早上7：3０簽到，下午5： 5０簽退，每周兩個晚上（晚７：００—9：３０）必須在學校坐班；每天批改3個班的150本作業（學校要求每天必須有作業，必須批改，定期抽查）；教案有規定格式，必須寫詳案，一周五個教案，全部寫好每課時不少于一萬字，每月完成教育經驗文章一篇；每月安排學生月考，教師要批卷；每周至少要聽兩節課，每周一次教研組會議，每兩周一次備課組活動，還要參加每周一次不少于１個小時的全校大會；班主任要檢查學生課間休息情況（早、中、晚各一次），組織學生做操；夏天有午休，要監督檢查學生午睡情況；期末還要交各種資料（應付上級對學校的評估檢查）。

二是競爭壓力的束縛 現在的教育人事制度改革使得很多地方實施了“末位淘汰制、合同簽約制、聘任制”。這些制度使得教師之間出現了殘酷的競爭。生存危機促使教師積極擠占學生時間，多布置作業；促使教師加班加點，努力把自己教的班的成績排在前幾名。因為學生成績和升學率是學校之間開展“生源大戰”的法寶、是教師生存的生命線。在轟轟烈烈的素質教育口號中，我們的教師不得不冒著“專家”、“學者”的批評，打著“素質教育”的旗幟而做著“應試教育”的事情。

失去誠信的課堂

課堂教學的改革應該是新課改的重要方面，因為目前我們的教學主要是課堂教學，學校教育最主要的陣地就是課堂。但實踐證明，盡管“尊重學生主體地位、發揮學生主體作用、實現主體發展教育”已經提了很多年了，教師口頭上也接受，但一到課堂上還是教師滔滔不絕地講，學生死氣沉沉地聽；教師接二連三地問，學生斷斷續續地答；教師不斷地發出指令，學生手忙腳亂地去執行。學生忙來忙去還是處在被動接受的地位。其二，要研究課堂、改進教學就必須進行公開研討課，但目前有很多的公開課都是一些失去誠信的課，一些作秀的課。

下面一堂公開課摘自浙江省義烏中學學生吳銘發表在《科學24小時》上的作文。

今天下午，我們班上了一節怪無聊的語文課。

上午，苗老師就告訴我們，她剛接到通知，下午學校領導要來聽她的課。當時，她還“幽”了一“默”：“丑媳婦第一次見公婆，自然要慎重對待！可是——”她話題一轉，“新課我還沒準備，只好煲剩飯了，就講《春》吧！”

講《春》，昨天不是剛講過嗎？真沒勁！

下午預備鈴一響，十多個西裝革履、面容嚴肅的領導及老師就走了進來，頓時，教室里的氣氛顯得異乎尋常的嚴肅。

苗老師隨后到，帶著幾分不自然卻強作鎮定地大聲問：“同學們，心里緊張嗎？”

“不緊張！”一些同學裝模作樣地吼道。

——真是這樣的嗎？

無聊的客套話說完后，苗老師拋出第一個問題：“萬綠叢中一點紅，猜一作家名。”“朱自清”，同學們脫口而出，苗老師作出一副非常驚奇的樣子：“哇，你們是怎么知道的？”啊，這不是你昨天讓我們猜過的嗎？

下一道程序是畫花。當那朵并不怎么好看的花出現在黑板上后，苗老師指著小花說它代表春天：“有句詩說：萬紫千紅總是春……”省省吧，苗老師，下一句“臺詞”我替你說了吧“那么在朱自清的筆下，春天里到底有什么呢？今天……”

課在繼續進行著，講的講，記的記，老師裝腔作勢，學生裝模作樣——課，昨天講過，筆記，昨天記過，活脫脫是一幅《皇帝的新裝》，唬誰呢？

在講臺上，苗老師顯然漸入佳境，講得津津有味，講臺下，一些同學假裝正經的聽著。

輪到根據課文內容聯句了，“我寫個上聯，請同學們思考一下，對出下聯。”話剛說完，“春回大地風光好”幾個令人生厭的字立刻出現在黑板上。

哼，老一套。

答案是現成的。一提問，答案千篇一律，無一例外。“怎么會是這樣呢？”苗老師的臉掛不住了，“答案是豐富多彩的嘛！”可任她一再啟發，毫無效果，苗老師臉色訕訕的，表情開始不自然了。

下課了，聽課的領導帶著滿意的笑容走了，苗老師，你如愿以償！做學生的也發自內心為你高興。可是我不知道，課非得這樣上才行嗎？

像這種類似表演的公開課多的是，為的就是給聽課的領導和同行看，博一時高興，評一個榮譽。不知道這樣的課堂究竟有多少課改的內容。

考試的壓力

今天的教育界，似乎從來沒有像現在這樣表現出對智育的高度重視：“以教學為中心”，成了各中小學最響亮的口號；中考和高考的升學成績，成了學校的生命線，同時也是教師的生命線，“考試才是硬道理”。“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根”，在巨大的考試壓力面前，教師和學生只能大搞題海戰術，于是，教師和學生都身心疲憊，這種狀況，怎樣去進行新課改？

課改教材的頻繁“變臉”

新課程改革的實施，真正實現了“一綱多本”——不但不同的學校可以選擇不同的教材，就是同一所學校同一年級的不同班級也可以選擇不同版本的教材。然而，多種選擇在給我們帶來喜悅的同時，也給我們帶來了困惑：一些學校頻繁更換教材，教師家長都覺得沒有連續性。的確，我們應提倡且應該做到“用教材教”，但并不意味著就不用注重教材的嚴謹性、連續性和系統性，畢竟不同教材對學科知識側重點的把握是不盡相同的。因此，在選擇教材時一定要慎重，應盡量保持學生學習知識、技能方面的連續性和系統性。一旦選準一個版本，就不宜頻繁“變臉”。

家長期待，

孩子不能承受之重

近日，北京一初中生從十五層高樓上跳下，當場身亡；幾乎是同一時間，家住豐臺區的一位高中生從五樓跳下。兩起自殺事件都被懷疑是孩子因學習成績遭到家長的責罵而引發的。

我們的許多家長，往往期望值過高，常把自己未能實現的夢想武斷地轉嫁給子女來完成，固執地認為孩子背著書包去上學，考試的成績單理所當然地就應該是高分，否則就惡語責罵、棍棒相加。有的家長背負著生活的重壓，事業稍有不順，孩子的成績單便成為導火索，孩子自然也就成了“泄洪口”。

與其繼續對孩子不講科學的粗暴管理，不如先檢討正視自己的不足，補上科學教子育兒的一課。當孩子遇到挫折時，不再簡單粗暴，而是拍著他的肩膀，告訴他“沒事兒，再來。”這，也許就是你和孩子成功的開始。

一年級小學生的學業負擔能有多重？家住長陽路的古杏坤老先生形容他的小孫女，上了學就像是上了戰場。古先生說，孫女剛上一年級，學生的學業負擔已把她壓得像個小老太太了。每天上學，看著弱小的孫女左手拎飯盒，右手拿水壺，肩背大書包，老人就心疼不已。他把這三樣稱了一下，竟有６公斤重，而孫女體重才１６公斤。

結束一天的課程，孫女一般下午5點左右回家，還來不及喘氣，就開始做老師留在黑板上由學生自己抄下來的“備忘錄”。有一次她漏掉一題，老師批評，家長責備，她流著眼淚說：“我還沒抄完，他們就擦掉了。”每天的晚飯只能草草了事，休息１０分鐘后繼續奮斗，待作業基本完成，還要預習新課，最早也要到晚上9點鐘左右才能休息。這幾天由于要期中考試，老師布置了更多的習題，上床的時間自然又得往后推，一般在晚上10點左右結束。古先生說：“孩子幾乎沒有自己的活動時間。”