大學(xué)生心理導(dǎo)向教育

隨著中國(guó)高等教育改革的不斷深入，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，隨著高校大學(xué)生生員結(jié)構(gòu)的不斷變化。高校大學(xué)生的思想和德育建設(shè)已成為高等教育的重要組成部分。因此，高校德育工作的好壞直接關(guān)系到民族、國(guó)家的興衰、社會(huì)的穩(wěn)定及其發(fā)展，德育不是可有可無(wú)的，必須把德育工作提高到戰(zhàn)略任務(wù)的高度來(lái)常抓不懈。高校德育建設(shè)中存在的問題不容忽視，在高校德育建設(shè)中，也是教育者和受教育者在心理健康教育過程中相互溝通，相互影響、相互作用的過程。所以，研究高校德育建設(shè)中的大學(xué)生心理教育導(dǎo)向，探討德育教育工作者在實(shí)施德育教育中的心理引導(dǎo)作用，做好德育建設(shè)中教育者與受教育者的心理協(xié)調(diào)工作，這是當(dāng)前高校德育建設(shè)中又一項(xiàng)重要的研究課題。

一、 大學(xué)生

在接受德育教育中的心理特點(diǎn)

高等教育階段是大學(xué)生人生中最美好的時(shí)光，是大學(xué)生成長(zhǎng)和成材的重要階段，對(duì)大學(xué)生的一生影響至關(guān)重要，它教給學(xué)生的不應(yīng)該僅僅是專業(yè)知識(shí)和各項(xiàng)實(shí)用技能，它還擔(dān)負(fù)著重要的使命，那就是陶冶人性，鑄造健康人格，特別是要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。大學(xué)生是高校德育建設(shè)中的受教育者，他們對(duì)高校德育建設(shè)具有一些獨(dú)特心理特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：一是渴求與逆反心理。大學(xué)生具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，他們渴望能在思想政治道德方面獲得進(jìn)步。但是，隨著自主意識(shí)的增強(qiáng)，他們要求獨(dú)立地認(rèn)識(shí)和思考問題而不愿意接受現(xiàn)成的結(jié)論，因此，表現(xiàn)出對(duì)德育內(nèi)容和德育活動(dòng)的不感興趣和逆反心理。二是熱情與冷漠心理。大學(xué)生有朝氣、有熱情，他們期望能在大學(xué)里獲得友情和友誼、獲得知識(shí)、增長(zhǎng)才干和能力，在德、智、體、美、勞等方面全方位的提高自己。但是，當(dāng)在追求這些目標(biāo)遇到困難和挫折時(shí)，又會(huì)產(chǎn)生冷漠心理，對(duì)自己原來(lái)的目標(biāo)產(chǎn)生動(dòng)搖、懷疑、喪失信心。三是敏銳與偏激心理，大學(xué)生目光敏銳，善于發(fā)現(xiàn)新生事物、探索新問題，并執(zhí)著地追求新生事物的本質(zhì)特征，他們不滿足于問題是什么的說(shuō)明，而且追尋著為什么的答案；他們重視來(lái)自社會(huì)及他人的評(píng)價(jià)，通過這種評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)，并確認(rèn)自我存在價(jià)值；他們喜歡群體生活，卻敵視共同的約束，強(qiáng)調(diào)個(gè)性的盡情舒展；他們對(duì)各種人生觀現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象極為關(guān)注，并試圖給出一個(gè)圓滿的解釋。但是，由于知識(shí)和閱歷的不足，他們?cè)趯で蟠鸢笗r(shí)又往往出現(xiàn)偏激情緒，如以偏概全，愛鉆牛角尖，聽不進(jìn)反面意見等。因此，在價(jià)值觀形成的過程中存在著這樣或那樣問題，直至難以確立正確的價(jià)值觀，陷入自我同一性的混亂或擴(kuò)散狀態(tài)。四是主動(dòng)與消極心理，大學(xué)生自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，他開始主動(dòng)認(rèn)識(shí)和了解自己，對(duì)自己的分析評(píng)價(jià)逐漸變得比較全面和客觀，而且已經(jīng)能夠針對(duì)自己的短處采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，但是由于面臨新的競(jìng)爭(zhēng)，一旦競(jìng)爭(zhēng)失利會(huì)使一些人產(chǎn)生失落感，從而變得消極被動(dòng)、不求進(jìn)取。五是傳承與挑戰(zhàn)心理。當(dāng)今大學(xué)生面對(duì)的是經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代不僅導(dǎo)致了物質(zhì)與精神的失衡，而且促使新的多元價(jià)值體系出現(xiàn)，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化體系受到挑戰(zhàn)。有的大學(xué)生動(dòng)輒“講實(shí)惠”要價(jià)錢，急功近利，一切只為了“好工作”，喪失了理想追求，有的大學(xué)生人生觀、世界觀發(fā)生了扭曲。這也反映了部分大學(xué)生道德情操和文化品格的滑坡。以上這些現(xiàn)象的存在，充分說(shuō)明高校的德育建設(shè)還需加強(qiáng)，要提升受教育者深層次的精神品質(zhì)，還有賴于他們的情感認(rèn)同，使理性與感情生命溝通，完成優(yōu)秀個(gè)性品格塑造。

二、 高校德育

建設(shè)中的心理教育導(dǎo)向

心理健康教育以人為本，任何形式的心理教育最終必須在教育對(duì)象身上得到共鳴，產(chǎn)生合力作用，引發(fā)其自身內(nèi)在的動(dòng)力才能取得成效。因此，高校大學(xué)生的心理教育導(dǎo)向必須是根據(jù)大學(xué)生接受德育教育的心理特點(diǎn)，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德育教育的進(jìn)程中對(duì)他們進(jìn)行有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性的溝通與導(dǎo)向，使大學(xué)生能發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，克服不足，形成良好的接受德育教育的心理機(jī)制，并取得最佳德育教育的過程。高校德育心理導(dǎo)向可從以下幾方面進(jìn)行。

一是認(rèn)知疏導(dǎo)。認(rèn)知是心理的基礎(chǔ)因素，對(duì)大學(xué)生接受德育的消極心理要采取認(rèn)知疏導(dǎo)的辦法解決。認(rèn)知疏導(dǎo)離不開講道理，道理講的明白，可以說(shuō)服人；道理講的深刻，可以征服人；道理講的透徹，可以折服人。當(dāng)然講道理必須根據(jù)大學(xué)生的心理需要而進(jìn)行，既要有豐富的內(nèi)容，又要有引人入勝的形式；既要有教育層次性要求，循序漸進(jìn)，潛移默化，又要有針對(duì)性，實(shí)事求是，有的放矢；既要體現(xiàn)大學(xué)生的主體參與原則，又要切實(shí)發(fā)揮德育工作者的作用，使疏導(dǎo)工作順利展開，使大學(xué)生掌握一定的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范去衡量自己與他人的言行。

二是情感升華。情感是心理的動(dòng)力因素，情感不僅依賴于認(rèn)識(shí)過程，它對(duì)認(rèn)識(shí)過程有反作用。大學(xué)生的情感是豐富的，又是變化不定的，高校德育教育有責(zé)任幫助大學(xué)生理順情緒，調(diào)整心態(tài)實(shí)現(xiàn)情感的升華。要引導(dǎo)大學(xué)生在理智上不斷升華理想、信念的境界。確定為實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的學(xué)習(xí)志向和報(bào)負(fù)。在情感上不斷升華，對(duì)祖國(guó)和民族的自豪感、責(zé)任感、對(duì)學(xué)校、集體的榮譽(yù)感、義務(wù)感，把能對(duì)社會(huì)和集體的奉獻(xiàn)看成是人生的美好追求，在審美上不斷升華對(duì)心靈美、行為美、語(yǔ)言美和儀表美的追求與修養(yǎng)，以健康穩(wěn)定、高尚的情感去塑造自己美好的人生。

三是意志形成。人的意志既不是生來(lái)就有的，也不是永生不變的，而是在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)校教育和自我鍛煉中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的。因此，意志是心理的控制因素，高校德育建設(shè)要通過系統(tǒng)而有效的教育和實(shí)踐，幫助大學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，刻苦鍛煉意志，講道德、追求完善的自覺性，在危難關(guān)頭挺身而出，樂于奉獻(xiàn)，在理智和情感發(fā)生沖突時(shí)有良好的自控力，形成良好的品質(zhì)，成為新時(shí)代的意志堅(jiān)強(qiáng)的大學(xué)生。

四是人格魅力。人格是心理的綜合因素，它和其他心理現(xiàn)象一樣也是在人與環(huán)境的互動(dòng)中形成的。當(dāng)然，對(duì)于大學(xué)生的人格形成來(lái)說(shuō)，最重要的是社會(huì)環(huán)境，沒有社會(huì)生活的歷程就不能形成健全的人格。高尚完美的人格是大學(xué)生追求的目標(biāo)，高校德育建設(shè)要通過正確的思想德育理論指導(dǎo)大學(xué)生，用先進(jìn)人物的事跡和模范人物的人格魅力來(lái)鼓舞大學(xué)生。用德育教育工作者自身的人格力量來(lái)感召大學(xué)生，使大學(xué)生的人生追求更加明確，目標(biāo)更加具體。

三、 高校德育建設(shè)中

教育者與受教育者的心理調(diào)整

高校德育建設(shè)是一項(xiàng)重大的系統(tǒng)工程，德育工作者必須進(jìn)一步解放思想，更新觀念，樹立與現(xiàn)代教育相一致的德育教育新觀念。

在現(xiàn)代教育中，教育者與受教育者既是師生關(guān)系，又是朋友關(guān)系，二者在權(quán)利與地位上是平等的，不是上下級(jí)關(guān)系，教育者要拋棄師道尊嚴(yán)、我說(shuō)你做的陳舊觀念，樹立尊重學(xué)生平等對(duì)待學(xué)生的意識(shí)，做學(xué)生的良師益友。因此，教育者首先要站在受教育者的位置上，經(jīng)常想想“如果我是一個(gè)受教育者，會(huì)要求怎樣的德育教育的內(nèi)容”的問題，了解受教育者的心理需要，調(diào)整自己的德育措施。找準(zhǔn)自己德育工作的角色定位，其次教育者既要以自身良好形象贏得大學(xué)生的尊重和愛戴，又要從受教育者的諸多優(yōu)點(diǎn)中得到啟發(fā)和動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)的德育效果。另外，教育者要經(jīng)常對(duì)自身的心理進(jìn)行調(diào)整，還要通過課堂、課下的諸多形式對(duì)大學(xué)生心理問題進(jìn)行調(diào)適，幫助他們排除心理障礙，保持心理健康，從而實(shí)現(xiàn)德育建設(shè)中教育者與受教育者的心理調(diào)適，還有大學(xué)德育工作者必須具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、挑戰(zhàn)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和憂患意識(shí)，樹立責(zé)任感、緊迫感、使命感，具有過硬的與現(xiàn)代化德育教育相適應(yīng)的心理素質(zhì)。這樣才能摸準(zhǔn)大學(xué)生的思想脈搏，掌握教育大學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，有效地把大學(xué)生的德育建設(shè)做好。

總之，高校的德育教育是一項(xiàng)崇高的社會(huì)公益事業(yè)，進(jìn)行德育教育，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)共同的參與和支持，作為高校要把德育教育擺在素質(zhì)教育的首位，使德、智、體、美、勞等教育相互滲透、相互促進(jìn)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出努力和貢獻(xiàn)。