掌握好方法，獨生子女家庭教育不再難

最近媽媽老是在我耳邊嘀咕：“現在的孩子真是不同過去了，一個勁地自私，什么好東西都想獨占，你們小時候可不是這樣。”我知道媽媽是為我哥哥的兒子曉雨擔心。

曉雨今年10歲，上小學四年級，在學校是品學兼優的好學生，他父母都非常滿意，但細心的奶奶卻覺得孫子總有些不對勁。而我則認為這是現在獨生子女身上的通病。

獨生子女的家庭教育是一門學問，更是一種歷史性的責任，而這種責任始終要落實到家庭。負起獨生子女家庭教育的責任，將會成為發揮家庭教育功能作用的極其重要的一個方面。

獨生子女的家庭教育，具有初始、直接、墊底和反復、經常、不規范、不穩定等特點，其長處是可以將親情融入家庭教育過程的始終，即使獨生子女長大成人，也不會擺脫家庭對其實施教育的種種影響。另外，由于這種教育是面對一個孩子的教育，在時間、精力和資金投入上相對而言，優勢都比較大，這是多子女家庭所不能比的。其短處是往往帶著溺愛色彩搞教育，父母包括其他長輩們表現出來的主觀性比較強，特別是具有見著面就說，見不著面就沒有耳提面命的機會，容易間隔或者間斷，缺乏系統性、連續性、穩定性等弊端。

獨生子女的家庭教育說到底，就是思想品德教育、行為規范教育和興趣與能力、方法的教育，而不是單純的知識教育。當然，引導孩子讀書看報和上網瀏覽網頁，刺激孩子增加興趣的廣泛性，增加孩子的知識面，增加孩子特長的項目，也是可取的。但是，主要的還是興趣、能力和方法的教育。通過這些教育，注意挖掘孩子的潛能，調動孩子的動腦、動心、動手的能力和觀察事物、分析問題、判斷是非、解決矛盾的能力，以及創造的能力。

通過家庭教育的實施，訓練和培養獨生子女克服孤獨感、嬌慣感、依賴感，增強融入感、親合感、自立感；訓練和培養獨生子女學會學習和玩樂，學會體諒和關心家人、別人和小伙伴，學會自律、自護、自強、自立、自省、自尊、自重、自愛、自學和創造；訓練和培養獨生子女說普通話，寫規范字，做文明事，當“德、智、體、美、勞”兼優的好孩子，為獨生子女更聰明、更健康、更快樂、更有作為營造良好的環境和條件，也為獨生子女成才奠定良好的家庭基礎。

了解和掌握獨生子女家庭教育的含義，你就可以找到怎樣才能搞好獨生子女家庭教育的感覺和切入點，從而適時、適量、適度地開展工作，以期達到預想的目的。