高層建筑．運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)困難

張博今年7歲，一雙有神的大眼睛透著一股靈氣。可誰知道他學(xué)習(xí)卻十分吃力，總是班上被老師留下的人之一。原因很簡單，他寫作業(yè)經(jīng)常抄錯(cuò)數(shù)字，記不住字或聽寫困難，看漏題或豎式計(jì)算中經(jīng)常出錯(cuò)，把加號(hào)看成減號(hào)，左右部首顛倒，把“大刀”寫成“大幾”，“大使館”寫成“大便館”。家長十分著急，打過了，罵過了，可還是不管用。他的一個(gè)最大特點(diǎn)就是愛說不愛寫。

在心理教育咨詢中心，我接待了他和他的家長。孩子背著一個(gè)沉甸甸的大書包，我讓他把里面的東西給我看一看。啊，原來裝的并不都是課本，而是許多變形金剛、寵物小精靈及汽車模型之類的東西。我接著給他做了一個(gè)動(dòng)作統(tǒng)合測驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)他的視知覺——?jiǎng)幼鹘y(tǒng)合能力只相當(dāng)于５歲的孩子，連基本的直線都畫不直。

所謂視——?jiǎng)咏y(tǒng)合功能落后是指視知覺與動(dòng)作的協(xié)調(diào)與配合方面出現(xiàn)障礙，可以用視——?jiǎng)咏y(tǒng)合測驗(yàn)來進(jìn)行測查。我們知道，近70%的學(xué)習(xí)信息要通過視知覺傳達(dá)到人的大腦，然后還要經(jīng)過與過去經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)合而加工成為有意義的信號(hào)，在經(jīng)過收的動(dòng)作傳出（寫作業(yè)或做題）。如果視——?jiǎng)咏y(tǒng)合功能落后，就會(huì)出現(xiàn)寫作業(yè)粗心大意、拖拉，寫字偏旁部首顛倒，上課注意力不集中等。

視——?jiǎng)咏y(tǒng)合功能落后是學(xué)習(xí)障礙的一種，也是一種極為普遍的現(xiàn)象。在我們的咨詢?cè)\斷中，發(fā)現(xiàn)約三分之一有學(xué)習(xí)障礙的孩子都伴有視——?jiǎng)咏y(tǒng)合功能落后。許多家長感慨地說：“現(xiàn)在的孩子不知為什么會(huì)出現(xiàn)這么多的學(xué)習(xí)困難。記得我們小時(shí)候沒有人管我們的學(xué)習(xí)，也沒有出現(xiàn)如此多的問題。”這固然與現(xiàn)在的孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、學(xué)習(xí)競爭激烈和難度增加有關(guān)，但也與現(xiàn)代文明有關(guān)。

以美國為例，1987年~1988年度被診斷為學(xué)習(xí)障礙的人數(shù)為190萬，而同期被診斷為智力落后的為60萬，被診斷為情緒障礙的人數(shù)為37萬。它約占到所有兒童的5%左右。現(xiàn)在的孩子之所以出現(xiàn)了越來越多的落后，在一定程度上是由于現(xiàn)代都市小家庭生活方式引起的。現(xiàn)代都是家庭居住在林立的高樓里，孩子沒有過多的戶外游戲，獨(dú)生子女們沒有兄弟姐妹可以一起玩。過去彈玻璃球的土地變成了草坪和水泥地，以往踢口袋和毽子的場所變成了自行車棚和停車場，而這些活動(dòng)曾是過去孩子練習(xí)手眼協(xié)調(diào)的最有效和最直接的方式，天天玩這些游戲的孩子就不會(huì)出現(xiàn)手眼協(xié)調(diào)能力的落后，因此那個(gè)時(shí)候的家長抱怨孩子學(xué)習(xí)困難的也就少一些。而現(xiàn)在的孩子們整天看動(dòng)畫片，玩汽車模型和變形金剛，手和眼的協(xié)調(diào)很少得到鍛煉。就拿看電視來說吧，它鍛煉的是聽的能力，而不是視覺。

為了避免可能出現(xiàn)的視——?jiǎng)咏y(tǒng)合落后，家長不妨有意識(shí)地多讓孩子做手工，多練習(xí)畫畫兒，進(jìn)行各種球類的鍛煉，以提高手——眼協(xié)調(diào)的能力。如果一旦發(fā)現(xiàn)這方面嚴(yán)重落后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)找專家進(jìn)行診斷，必要時(shí)可進(jìn)行特殊補(bǔ)救性的訓(xùn)練。一般經(jīng)過三至六個(gè)月的訓(xùn)練可以取得明顯成效。

最近英國專家調(diào)查后得出結(jié)論：高層建筑中成長的孩子在交往和動(dòng)作及視——?jiǎng)咏y(tǒng)合方面都會(huì)出現(xiàn)一定的落后，為此，政府下令把兩幢高層建筑炸掉，讓人們遷居到低矮的樓層中。這種為了下一代不惜代價(jià)的做法值得我們深思。在發(fā)展與保護(hù)環(huán)境日益矛盾的21世紀(jì)，我們?nèi)绾卧诎l(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，給我們的下一代保留一個(gè)身心健康成長的生活空間？