讓我們走出困境

一直以來，怎樣轉(zhuǎn)化學(xué)困生是學(xué)校教育教學(xué)工作中的重要課題。為了探索學(xué)困生的轉(zhuǎn)化途徑和方法，我主動向?qū)W校申請做部分學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。現(xiàn)將我?guī)椭糠謱W(xué)困生走出困境的做法敘述如下：

步驟一：建立“人才組”。

要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，首先應(yīng)該尊重他們。為了避免學(xué)生被“笨蛋、差生”等詞語傷害，我通過班主任在三年級六個(gè)班中各選出四名學(xué)困生，組成一個(gè)活動小組，取名為“人才組”。第一次活動剛開始，有一位學(xué)生站起來說：“老師，我不參加‘笨蛋班’。”最擔(dān)心的事情發(fā)生了，我很氣憤，但仍平靜地對他說：“誰說這是‘笨蛋班’了？”他說：“那怎么都是學(xué)習(xí)不好的呢？”我說：“你如果這樣認(rèn)為，不想?yún)⒓舆@個(gè)小組，老師不勉強(qiáng)你，你先坐一會兒好嗎？”聽到我的話他很勉強(qiáng)地坐下了。

我接著對學(xué)生說：“我們先來做一個(gè)游戲好嗎？規(guī)則是依據(jù)老師的要求做動作，看誰反應(yīng)快?！薄捌鹆ⅰ⑸斐鲎笫帧⑸斐鲇沂?、手心向下、高舉左手……”由于我說的速度較慢，學(xué)生做得都很正確。我表揚(yáng)他們后接著說：“請同學(xué)們繼續(xù)來，右手摸左耳朵、左手摸右耳朵、左手放在右手上、右手放在左手上……笨蛋坐下?！苯Y(jié)果沒有一個(gè)人坐下。“怎么沒人坐下??？”這時(shí)大家都笑了。我說：“你們說咱們這個(gè)小組是‘笨蛋班’嗎？”大家異口同聲地說：“不是?！薄袄蠋熛嘈拍銈?nèi)巳擞胁?，?jīng)過努力人人都能成才，你們愿意嗎？”大家都大聲說：“愿意！”我說：“咱們這個(gè)組就叫‘人才組’，大家同意就用掌聲告訴老師?！苯淌依镯懫鹆藷崃业恼坡?，“人才組”誕生了。

步驟二：認(rèn)識自我，增強(qiáng)自信。

首先我讓學(xué)生說一說自己的學(xué)習(xí)情況，每個(gè)學(xué)生都說自己學(xué)習(xí)不好、考試不及格等。通過匯報(bào)，學(xué)生正確認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)差的事實(shí)。馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，在事物發(fā)展過程中外因是變化的條件，而內(nèi)因是變化的根據(jù)。所以，只有調(diào)動學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性，才能使學(xué)困生真正走出困境。因此，為了引導(dǎo)他們分析自己學(xué)習(xí)差的主要原因，我說：“同學(xué)們學(xué)習(xí)成績不好，這是事實(shí)，但老師絕不相信你們的智力差。請同學(xué)們想一想，你們和優(yōu)秀生同在一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級里學(xué)習(xí)，由相同的老師上課。在同樣的條件下，我們的學(xué)習(xí)怎么就比別人差呢？”學(xué)生經(jīng)過討論總結(jié)出是自己的努力不夠。我肯定了他們的分析，然后告訴他們：“學(xué)習(xí)成績差并不可怕，可怕的是不努力，要想學(xué)習(xí)進(jìn)步，關(guān)鍵是要靠自己不斷的努力?！苯又覛w納四句話讓學(xué)生記住：不怕成績低，就怕不努力，學(xué)習(xí)要進(jìn)步，關(guān)鍵靠自己。每次活動時(shí)先齊誦一遍，把它做為增加學(xué)習(xí)動力的座右銘。這樣就使學(xué)生增強(qiáng)了自信心，為其走出困境創(chuàng)造了一個(gè)良好的開端。

步驟三：培養(yǎng)注意品質(zhì)，克服不良行為習(xí)慣。

經(jīng)過觀察、分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的注意力極不穩(wěn)定，有的學(xué)生甚至不能持續(xù)一分鐘。因此，我認(rèn)為注意力不穩(wěn)定是影響他們學(xué)習(xí)的重要因素。所以，每次活動的第一項(xiàng)訓(xùn)練就是注意力訓(xùn)練。我在黑板上畫一個(gè)圓圈、方形或波浪線，然后讓學(xué)生目視黑板進(jìn)行思考或聯(lián)想，五分鐘后向老師匯報(bào)想到了什么？比一比誰注意力集中，聯(lián)想的內(nèi)容多。這種方式具有注意的對象明確、要求清楚等特點(diǎn)，對訓(xùn)練學(xué)生注意力有很好的作用。訓(xùn)練結(jié)束時(shí)，我表揚(yáng)表現(xiàn)較好或有進(jìn)步的學(xué)生，使他們好的行為得到強(qiáng)化，最終形成良好的行為習(xí)慣。經(jīng)過訓(xùn)練，這些學(xué)困生的注意力普遍增強(qiáng)，80%明顯增強(qiáng)，這就為克服學(xué)習(xí)障礙奠定了基礎(chǔ)。

步驟四：培養(yǎng)做事認(rèn)真的態(tài)度和意志力。

智力因素是成才的基礎(chǔ)，而非智力因素則是成才的關(guān)鍵。非智力因素的一種——意志力在小學(xué)生中明顯不足，而學(xué)困生更是不強(qiáng)。通過讓學(xué)生隨意寫一篇鋼楷，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)開始幾行寫得較認(rèn)真，而后逐漸變差。由此，可以看出他們做事沒有意志力，經(jīng)常半途而廢，學(xué)習(xí)也莫不如此。所以，我在活動中采用讓他們認(rèn)真寫一頁鋼楷，用心讀一篇課文，好好完成一項(xiàng)課外作業(yè)等方法來培養(yǎng)他們做事認(rèn)真的態(tài)度和意志力。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，他們都能夠按時(shí)完成作業(yè)，成績有了明顯的提高。

步驟五：幫助學(xué)困生補(bǔ)習(xí)功課。

每次活動時(shí)，我都利用一定的時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)習(xí)本周所學(xué)的功課。通過第二次學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了知識，提高了能力，取得了進(jìn)步。因此學(xué)生便有了積極向上的情感，這將成為他們前進(jìn)的巨大動力。

步驟六：團(tuán)結(jié)協(xié)作共同幫助學(xué)困生。

為了共同幫助學(xué)困生，我經(jīng)常與班主任老師溝通，了解他們在班級的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)和班主任研究，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況適當(dāng)降低作業(yè)難度和達(dá)標(biāo)水準(zhǔn)，讓他們經(jīng)過努力便可達(dá)標(biāo)，并給予及時(shí)表揚(yáng)，使他們獲得成功的體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而走出了學(xué)習(xí)的困境。

教育不只局限于學(xué)校，家庭是學(xué)生生活的一個(gè)重要環(huán)境。所以，我與學(xué)困生的家長取得聯(lián)系，研究教育孩子的策略和方法。這樣與家長形成合力，共同教育好孩子。

經(jīng)過研究與探索，在班主任老師、家長的密切配合下，轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作取得了可喜的成果。二十四名學(xué)生全部摘下了“學(xué)困生”的帽子，其中有六名進(jìn)入班級優(yōu)等生的行列。

（作者單位：龍江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）