作文教學中創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)

作文能力是學生語文能力的綜合體現(xiàn)，而在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，則會關(guān)系到學生以后學習、生活的諸多方面。因此，作文教學肩負著良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)與塑造的任務。然而，在教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質(zhì)呢？

一、立體思維，讀中練筆

作文應該是學生對學習、生活中所見所聞的真情抒發(fā)，對所思所感的個性展示，同時還應該通過合理的結(jié)構(gòu)、適當?shù)膬?nèi)容、確切的語言把其表達出來。而閱讀則是讀者對作者的文章內(nèi)容、寫作觀點等進行評價、理解、內(nèi)化，并與其交流的過程。

閱讀與作文雖然分處不同的階段，但它們卻存在著不可分割的繼承、補充關(guān)系。閱讀能夠為學生的寫作提供豐富的寫作素材，而寫作又會為學生更好地閱讀理解提供實踐基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學中要有目的地引導學生進行多層次的立體思維，即通過閱讀，不斷內(nèi)化文章中的好詞佳句，理解其中的深刻內(nèi)容，把握或恬靜或奔放的思想脈搏。在教學中可以有意識地引導學生留意作者觀察事物、分析事物的方法，并從中提煉出新意。同時通過立體思維讓學生細心體會文章的思想感情，進而讓學生留意作者怎樣圍繞中心思想來選擇具體內(nèi)容，怎樣有條理地把這些內(nèi)容用或優(yōu)美或嚴謹?shù)恼Z言表達出來，這樣學生就會不自覺地把這些方法遷移到寫作中。

二、感受生活，實踐作文

所謂實踐作文，就是讓學生結(jié)合生活、學習等實踐，寫自己有親身體驗、有深刻感受的事物。實踐是認識的來源，只有親身體驗，才能有感而發(fā)，所以我們必須重視學生的實踐。但是，不同學生對同一實踐內(nèi)容的感受是不一樣的，對某一活動有的學生感到有說不完的感想，而有的學生卻感到無話可寫。這是因為他們的觀察、思考的能力存在差異。所以這時教師必須發(fā)揮點撥、指導的作用，善于引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點，不斷創(chuàng)造機會讓學生留心觀察生活，經(jīng)常組織豐富多彩的活動讓學生體驗學習生活的快樂，并采用適當?shù)卦u價方式對不同層次、不同水平的學生進行有效的評價，以促使其不斷進步。這樣，我們就會經(jīng)常在作文中發(fā)現(xiàn)學生靈動的思想，天馬行空的想像，豐富有趣的語言。學生的作文也就會不斷地改頭換面，不斷地產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

三、聯(lián)想效應，寫作創(chuàng)新

聯(lián)想是多角度創(chuàng)新思維品質(zhì)的集中表現(xiàn)。自古以來聯(lián)想讓許多善于思考的人成為那個時代的精英。發(fā)明家布倫特因看到蜘蛛吊絲做網(wǎng)，巧妙地構(gòu)思出了現(xiàn)在的吊橋；牛頓在蘋果樹下驚異于一個蘋果落地，從而發(fā)現(xiàn)了著名的萬有引力。由此可見由一事物到另一事情的聯(lián)想效應是何等重要。那么在作文教學中，如何利用聯(lián)想效應使學生的作文更富有新意呢？通過實踐得出以下幾種方式：

1．假設(shè)中創(chuàng)新。學完課文之后，引導學生根據(jù)作者為讀者留下的思維空間，推測課文中沒有寫出的事物，想像可能發(fā)生的事情，并大膽寫出自己的設(shè)想。這樣很容易激發(fā)學生寫作的興趣，學生會通過聯(lián)想，寫出頗有新意的佳作。

2．變形中思考。變形思考是培養(yǎng)學生聯(lián)想思維能力的一種簡單而又行之有效的方法。主要是通過對某一形象加以潤色，使之成為貼近學生生活或者符合文章情境的新形象。方法主要有：擴大或縮小，增加或減少等。如對文章進行改寫、擴寫的練習，變換文章人稱，結(jié)尾續(xù)編或習作擴充等。這些都可以使學生寫出更富新意的文章來。

3．音樂中引思。一曲優(yōu)美動聽的樂曲，是一首流動的詩歌，也是一幅美好的圖畫。通過聽音樂讓學生寫下聽到的世界，會使他們在聯(lián)想中完成情感上的飛躍、創(chuàng)造上的升華，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維品質(zhì)的目的。

（作者單位：肇東市澇洲鎮(zhèn)教委辦）