《十六年前的回憶》教學設計與后記

教學內容：人教版九年義務教育五年制小學語文第十冊第二課。

教學目標：

１.學會12個生字，認識“瞅、釗”2個字。正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

4.領悟課文前后照應的表達方法。

教學重點：深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句；體會課文前后照應的寫法。

教學準備：李大釗同志照片及相關資料。

第一課時

一、導入

出示李大釗照片，請學生簡單介紹李大釗同志的資料，并出示課題。

二、初讀課文

1.讀課文，邊讀邊畫出課文中的生字，通過查字典或小組討論解決。

2.帶著“課文寫了什么事？按什么順序寫的”這兩個問題再次讀課文。

⑴課文主要寫了什么事？（李大釗的女兒回憶李大釗被捕前后的經歷。）

⑵課文按什么順序寫的？（隨機板書：被捕前 被捕時 法庭上 被害后）

【設計意圖：引導學生說說每一段的內容，遇有概括不完整的可以隨時補充。這一環節主要是了解課文內容，并把課文讀準確、讀通順。】

三、初步感知人物

提問：李大釗給同學們留下了什么印象呢？

四、進一步讀書，畫出印象深刻的語句

使學生悟出李大釗忠誠革命事業的精神，并板書。

【設計意圖：感受是通過文章中的語言獲得的，因此，必須要學生回歸文本，品味文字。】

五、總結

下節課，我們圍繞給大家留下深刻印象的語句深入體會李大釗同志的革命精神。

第二課時

一、結合印象深刻的語句體會李大釗的革命精神

1．在小組里把上節課畫出的印象深刻的語句互相讀一讀，交流感受。

2．交流感受。教師應重點引導學生體會以下語句：

⑴ “父親是很慈祥的……” （李大釗知道局勢危險，可他不肯躲起來，是對工作負責。）

⑵“你要知道現在是什么時候……”（指導朗讀，讀出堅定的語氣，并適時小結。）

進一步朗讀體會情感：

⑶ “父親不慌不忙地……就向外走。” （“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。）

⑷ “父親保持著……沒有道理可講。”（李大釗視死如歸的態度，還體現出李大釗很蔑視敵人。）

⑸“在法庭上，我們跟父親見了面……”（從這里可以體會到他對革命事業有著堅定的信念。）

3．出示李大釗就義前說的話，師范讀或請學生讀，然后談感受。

4．請學生再讀令自己感動的句子，通過朗讀表達出對李大釗的崇敬之情。

二、學習前后呼應的表達方法

1.請同學們再讀讀文章開頭的一段和結尾的三段，看看有什么發現？

2.讀開頭和結尾四個自然段，體會作者及家人悲痛的心情。

3.忘不了的僅僅是4月28日這樣一個日子嗎？想一想，“我”忘不了的還有什么？

【設計意圖：應幫助高年級學生體會文章首尾呼應的表達方法，同時通過這個問題使孩子進一步感受李大釗對家人的深刻影響，感受文章表達出來的深切懷念與悲痛。】

三、總結

把需要積累的詞語及感受深刻的句子抄在筆記本上。查找關于李大釗的事跡，并把這些故事講給同學或家長聽，或在班里舉行一次故事會。

【后記】

學習這篇課文，可以體會到李大釗同志忠于革命的偉大精神和臨危不懼的高尚品質。但不可否認，課文內容距學生生活較遠，學生很難理解烈士的偉大精神。當讀到“在法庭”這一部分，學生哄堂大笑。這說明學生對文章沒有動情，怎么辦？這時我將孩子及時引回文本當中去，從“亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉”可以看出，李大釗因為心中“有偉大力量”，面對窮兇極惡的敵人，“非常沉著”，并以此鼓勵親人，使“我”由緊張哭喊變得機智勇敢。這時學生漸漸為人物的品質折服了，他們的神情肅穆了，朗讀的語氣也飽含了對烈士的尊重。

“不能因為你們今天絞死了我，就絞死了偉大的共產主義……”當我將李大釗臨刑前的話出示在大屏幕上時，學生情不自禁地讀起來，再一次為烈士堅定的信念所震撼！由此看出：語文，正是依靠著文字向閱讀者傳遞著信息與情感，只有 “讀進去”，才能 “悟出來”。