多媒體架起音樂學習的橋梁

把多媒體融入音樂課堂教學，是音樂教學中一種行之有效的教學手段。運用這種教學手段，可以培養學生的學習興趣，豐富學生的感性認識，喚起學生對歌曲的情感共鳴，培養他們的創造性和自主探究問題的能力，從而幫助學生架起通向音樂殿堂的橋梁，使其暢游其中，領略音樂的無窮魅力。

一、利用多媒體激發興趣

兒童對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，也最能集中注意力。而傳統的教育技術不具備形聲性、再現性等特點，難以引起學生學習音樂的興趣。多媒體技術具有變靜為動的特點，歡快的音樂、豐富多彩的圖象、生動形象的動畫可以傳遞知識素材，給音樂課注入興趣和活力，使抽象的音樂理論形象化，虛擬的音樂形象具體化，復雜的音樂知識簡單化，枯燥的音樂知識趣味化。

課例：傳統的音階學習用階梯圖展示和老師彈琴示范的方式進行集體教學，模式呆板，不能充分調動學生學習的積極性。運用多媒體課件進行教學，在課件中展示音階圖：每個臺階上有一個小動物，不同的小動物代表不同的音，對照音階圖幫助學生認識音階。學生可用鼠標任意點擊一個臺階上的小動物，這個小動物就會跳出來演奏相應的音。多媒體課件激活了教學內容，引發了學生愉快主動地學習，大大提高他們學習音樂的興趣。

二、利用多媒體整體感知

過去在音樂欣賞課時，一般是由教師先介紹再欣賞，或者邊介紹邊欣賞，介紹一段播放一段。然而這種方式使樂曲的背景知識、曲式結構和旋律特點的講解與樂曲欣賞不能同步進行，肢解了音樂作品本身的完整性，影響了學生對音樂形象的想像，削弱了其藝術魅力。而利用多媒體，可以消除弊端，使音樂作品塑造的形象更加鮮明。

課例：在欣賞鋼琴曲《苗嶺的早晨》時，我先描述樂曲內容，然后播放制作好的電腦課件。在悠揚的樂曲聲中，依次出現一幅幅美麗的畫面：太陽出來了，陽光照進樹林，一群小鳥醒來后，嘰嘰喳喳唱起了歌，事先制作好的提示性文字資料也同步顯示在屏幕上。這樣多機并用，給學生提供了視覺和聽覺方面的刺激，把樂曲欣賞環境變成了畫面與聲音交相呼應的寬松的學習場景。音樂形象生動地展現出來，學生如聞其聲，如見其景，大大激活了教學內容。

三、利用多媒體創設情景

傳統的教學往往只注重傳授知識，訓練技能，教師采用注入式地教，學生被動地學，而忽視了情感的培養。音樂作為最富有情感的藝術，只有創設一種與音樂情境相和諧的環境、氣氛，才能使他們的情感隨著音樂的發展產生共鳴，感悟音樂藝術中特有的情感魅力。用音響效果與視覺形象的刺激，幫助學生做到聽聲悟情，是運用多媒體教學手段的又一收獲。

課例：在教唱歌曲《賣報歌》時，我把窮苦孩子在解放前賣報的情景、聲音分別用多媒體課件演示給學生欣賞，讓學生融入一個由音樂和畫面凝成的音樂氛圍中。報童們艱辛的生活和不向困難低頭、追求幸福光明的堅定信念定格在學生的心靈深處。學生心靈受到震憾，情緒受到感染，情感產生共鳴，對小報童的同情之心油然而生，情感體驗被推向高潮。學唱時，孩子們都非常認真，唱得也非常投入。

四、利用多媒體激發想像

小學音樂教材大多是文情并茂的作品，有好多內容適宜于學生開展模擬性實踐，進行發散性思維。在教學實踐中，我充分挖掘教材所隱藏與涵蓋的相關內容，演示多媒體課件，因勢利導，引導學生發揮想像，拓展他們的思維，有目的地培養和發展學生的想像力和創造力。

課例：當學生能聲情并茂地演唱歌曲《小白船》后，我讓他們進行劃船表演。在優美的音樂聲中，同學們哼著歌曲，悠悠地劃著小船。看著千篇一律的一個動作，我提出了這樣的疑問：你們還想去哪兒劃船？劃船時會遇到什么情況呢？孩子們發揮想像，各抒己見，積極參與到活動中來，進一步拓展他們的思維，培養他們的創造意識。為進一步拓展學生的視野，我又用多媒體課件演示賽龍舟的情景，學生被熱鬧歡騰的場面吸引住了，看著選手整齊劃一、用力奮進的動作紛紛模仿起來。最后，學生不僅學會了唱歌，還創造想像，體會到了風平浪靜里劃船、碧波蕩漾下泛舟、急風暴雨中拼搏、龍舟競賽時奮進的不同感受。

（作者單位：江蘇省張家港市沙洲小學）