《為人民服務》教學設計與后記

教學內容：人教版九年義務教育五年制小學語文第十冊第四課。

教學目標：1．學會9個生字，能正確讀寫“徹底”等詞語；2．朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；3．理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

教學重、難點：理解課文中含義深刻的語句。

教學過程：

第一課時

一、導入

（出示北京中南海大門朱紅影壁墻上的“為人民服務”圖片）通過課前查找到的資料，介紹這句話的來歷。簡單介紹張思德。

二、初讀課文，理解詞句

1.引導學生讀課文，畫出不理解的詞語，通過查字典、小組討論或者班級內討論的方法解決。

2.引導學生說說讀課文過程中遇到的不容易讀懂的語句，然后找出來讀一讀，讀通順，說說都讀懂了什么。

3.交流匯報。重點讀通、讀懂以下幾句話：“我們這支隊伍……”“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛……”“我們都是來自五湖四海……”“但是我們想到人民的利益……死得其所” 。

[設計意圖：這個環節重在讀懂句子的意思，不必深究，也不必引申。在此基礎上，把課文中的語句讀通順。]

三、細讀課文，理清層次

1.引導學生說說這篇課文中心議論的是什么。（為人民服務。）

2.學生自由讀課文，然后在小組里討論課文圍繞“為人民服務”講了哪些內容。（學生討論交流后教師總結。）

3.讀課文，把喜歡的部分畫出來多讀幾遍。

4.把畫出的語句讀給同學聽。

[設計意圖：本文許多語句說理清楚，含義深刻，需要認真體會。因此，這個環節就是要孩子反復讀書，在讀中體會，在讀中感悟。]

第二課時

一、導入

聽寫詞語。

二、細讀課文，交流體會

1．回憶課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？

2．自由讀課文，再把自己喜歡的句子反復讀一讀，然后和同桌互相說一說體會，在全班交流。

3．重點分析，交流匯報。

（1）“人固有一死……”在聯系張思德的事例，理解這句話的基本含義后，讓學生例舉他們認為“死重于泰山的人”。然后引入臧克家的《有的人》這首詩，讓學生明白那些為人民利益而死的人，雖然死了，還活在人們的心中。

（2）“因為我們是為人民服務的……”聯系 “謙虛使人進步，驕傲使人落后”，“有則改之，無則加勉”，理解這句話。學生聯系自己身邊的人和事展開討論。

[設計意圖：在理解句子含義的時候，要引導學生結合生活中自己的所見所聞來交流感受。老師可以布置學生課前查閱有關資料或者在課堂上適當補充一些閱讀資料。]

三、體會表達方法

引導學生再讀課文，看看從表達方法上有什么收獲。可以結合以下具體語句來談：

（1）我們這個隊伍……通過“完全、徹底”這兩個詞，體會這個隊伍“為人民服務”的目的及語言的簡練、準確。

（2）學習司馬遷的話來說明人死要有意義。“精兵簡政”一例，說明要正確對待批評和建議。

（3）注意課文第三自然段的關聯詞語，如“因為……所以”、“如果……就”等，讀起來瑯瑯上口，很有邏輯，寫作時可以借鑒。

（4）第四自然段中用了一個“但是”，告訴我們為人民利益而死就是死得其所。又用“不過”這個詞，說明要減少不必要的犧牲，就要互相關心、幫助。引導學生把握幾方面意思連接非常自然的特點。

四、總結概括，拓展延伸

1. 把自己喜歡的部分背誦下來。

2. 把自己認為需要記住的句子抄寫到筆記本上。

【后記】

這樣一篇離學生生活甚遠的文章，必須讓其與學生的生活聯系起來。學生只有從枯澀的文字中得到樂趣，才會取得好的教學效果。因此，在教學中我將死的意義拓展為如何看待生死，讓學生樹立正確的生死觀。學習時，學生對“重于泰山”之死的理解由戰爭年代的英雄轉到和平年代的人民公仆，進而轉到普通的勞動者。讓學生認識到“比泰山還重”的生命并不在于它消失的形式，而在于它存在時的價值。

教學對待批評的態度這一部分，我又引導學生聯系名言警句：“謙虛使人進步，驕傲使人落后”，“有則改之，無則加勉”。當這些平時熟知的語言和課文緊密聯系起來的時候，學生的思維也活躍起來。在教學中，我也適時點撥：這篇文章中許多句子都可以作為我們人生的座佑銘，時刻提醒著我們“人活著到底為了什么”。

語文即生活，尤其是這樣一篇經典的文章，如果不把它的根深植在生活的土地里，它就會枯萎在學生的心靈里。