新課改中集體備課的探索

楊宏軒　方麗輝

新學期新氣象，“與‘課標同行”也翻開了新的篇章。從本期起，我們將關注的目光轉向了另兩個高中課改實驗區——山東和寧夏，分別邀請寧夏的教研員楊宏軒老師和山東的一線教師王愛勝與我們同行。而在文章內容上，也將由記錄實驗初期的摸索逐漸轉向對實驗過程中出現問題的思考和分析。期待您繼續與我們攜手同行。

隨著新課改的推進，信息技術教師們面臨著前所未有的挑戰。在上學期的實踐中，許多教師認為高中必修模塊在36課時內講不完。如何在規定的時間內順利完成教學目標并取得較好的教學效果，是我們每一位高中信息技術教師面臨的新課題。

新的課程改革要求學生合作學習，教師之間的合作也變得更加重要。高中信息技術課程的全新理念，使信息技術教師在教學設計上成了“新手”。如果我們再像以前那樣孤軍奮戰，就很難保證教學進度和教學質量了。

結合寧夏的實際情況來看，由于前期培訓不足，許多教師對“課標”的理解不到位，重視程度也不夠。信息技術教師尤其是年輕教師多是非師范專業畢業，教學時對學生計算機技術的掌握關注較多，而對教學的科學性、藝術性等方面考慮則相對欠缺。我們在評課中發現，有一所學校的教師只看到“信息”兩個字，就信口講了一節課，第二節課讓學生上機，說是學校即將舉辦Flash作品比賽，讓學生練練……自始至終既不依“課標”，也不使用教材。這種情況在走訪的其他學校中也有存在。

面對存在的問題，銀川市的6所高級中學在校本教研的基礎上，組織進行了校際間的集體備課。具體做法是：從新課程實施開始，6所學校協商，每所學校重點備1章教材（銀川市使用廣東教育出版社的信息技術教材，必修模塊共6章）。每個單周的周四，各校信息技術教師集體備課；雙周則由自治區、市教研員參與組織，6所學校信息技術教師集體備課。在校際集體備課時，根據教學進度，由主備學校介紹備課方案和具體的教學設計案例，全體參與討論，取長補短，制定出比較完整的備課、教學方案，每一位教師再結合學生的實際情況進行具體的教學設計。

通過一個學期的實踐，我們的集體備課取得了一定的效果。在全區高中信息技術新課程教學研討會上，銀川市的教師上的幾節觀摩課得到了國家“課標”組李藝教授及與會教師的一致好評；參加全國高中信息技術新課程教學研討會的3節課都獲得了一等獎，并得到與會專家、教師的高度評價。

（作者單位：1 寧夏教育廳教研室 7500042 寧夏銀川市第六中學 750011）