從春天出發

霞　林

江南的春天，到處都蔥蘢著明媚的氣息。而蕪湖這座長江邊的著名城市，春天從來就沒有走遠她的步履。赭山的綠意經冬未消，濃郁而深沉；路邊的行道樹新綠綻放，柔嫩而清新。在赭山的濃綠和法國梧桐的新綠中，掩映著一座綿延了五十多年歷史的小學——安徽師范大學附屬小學。

踏著春天早晨溫煦的和風，走過蕪湖最熱鬧的勞動路，在有著蕪湖明珠之稱的赭山腳下，有著“國賓路”美譽的更新路邊，傍依人文淵藪的安師大鳳凰山，我們走進這所鬧中取靜的小學，大門邊鐫刻著一排大字“為孩子的成長和幸福奠基”在陽光下閃爍出金色的光澤，走近它，一股文化的底蘊和蓬勃的朝氣撲面而來。五十多年的歲月磨練而成的經驗累積成一所學校的基石，五十多年的嘔心瀝血澆灌出綠意漫漫。寒暑易載，春華秋實，安師大附小如今濃蔭匝地，錦繡滿目，春在枝頭已十分了。

在師大附小，隨便攔住一位師生，他或者她都會用自豪的口吻說：我們的學校真漂亮。不要以為他們沒有看到過硬件更好的小學，這里的漂亮不是純粹指硬件，它包括師生們對這所學校的熱愛和自豪，包括人們對這所學校現在的肯定和未來的期許，更包括流動在師大附小的一種無形的底氣一種蓬勃的朝氣和活力。安師大附小已有56年歷史了，它現是省教育廳唯一的直屬小學，行政上隸屬于安徽師范大學，業務上由蕪湖市教育局直接領導，是安徽師范大學的教育教學的實驗基地。學校占地7000多平方米，教學設施齊全，擁有一個多媒體教室、一個自然實驗室、一個圖書館、“尖尖角”課件制作室，以高標準建成的校園網已覆蓋全校，校園網并與互聯網相連，為師大附小的老師們利用網上的教育教學資源提供了一個強大的信息平臺。雖然在硬件上這所小學目前還不能和一些經濟發達地區的小學比肩，但是在人們的眼里，一個日趨完善的現代化小學正拔地而起。

自信和驕傲都不是盲目的，安師大附小的教學成績是有目共睹的。

遠的不說，就說眼前已經足令業內側目了。在2002年蕪湖市小學辦學水平評估中，安師大附小被評為“優秀”等級學校；2002年安師大附小又被安徽省教育廳、安徽省關心下一代工作委員會評為“省家教名?！?；2003年，安師大附小又被評為安徽省優秀黨支部，受到安徽省委組織部、宣傳部、安徽省教育工委的聯合表彰；同年，安師大附小又成為了蕪湖市教育軟件制作基地；由于安師大附小十分重視對學生實施素質教育，2001、2002、2003年連續三年，在蕪湖市三所民辦初中組織的“素質考察”和“素質調查”中，均取得驕人的成績；在全國、省、市舉辦的小學教師各類教學技能、征文大賽中，安師大附小更有多人多次獲得一等獎；在蕪湖市舉辦的各類小學生素質競賽中，安師大附小多次獲得一等獎；在2004年11月召開的全國首批科學教育實驗基地授牌儀式、實驗基地建設及子課題研究指導說明會上，安師大附小作為全國僅有的三所小學之一，被中央教科所、國家自然基金委員會批準為首批“全國科學教育實驗基地”……

一支團結的領導班子

一只綿羊帶著一群獅子打不過一只獅子帶領著的一群綿羊，這個眾所周知的寓言告訴我們的是領導的重要性。和蕪湖人常說的一句俗話是兵熊熊一個，將熊熊一窩是一個道理。郁培林，師大附小校長，費太秀，師大附小黨支部書記。這兩位附小的領兵之將共同的感慨是：“團結、務實、創新的班子是做好各項工作的保證”。

我們從校園里輕輕走過，此時正是上課時間，校園里整潔安靜。我們首先見到的是黨支部書記費太秀，這位年輕清秀的書記看上去更像一個文靜而成熟的女教師，她的第一句話就是，我們沒有什么好寫的，要寫就寫寫我們的老師們吧，成績是他們做出來的，他們最辛苦，也最應該得到褒揚。她的話和校長郁培林的話如出一轍，對于附小領導班子的團結我們已經是管窺一豹了。對于附小今天的成績他們都是一樣的謙虛，對于自身的工作他們都是一樣的低調。他們說，如果取得了一些成績，那是因為背靠安徽師范大學這一棵大樹，因為附小前任領導打下的基礎，因為有一支潛質優秀的教師隊伍，還因為有一支團結的領導班子。

2001年10月經過民主選舉師大附小產生了新的一屆支委，新的領導班子為支部各項展提供了重要的組織保障。他們采取有效措施，努力形成團結民主、求真務實創新和有凝聚力、戰斗力、生命力的戰斗集體。首先，在班子內部積極營造民主團結的氛圍。每周二下午召開行政例會，大家民主議政；各抒己見；黨政班子心往一處想，勁往一處使。其次，班子成員從自身工作實際出發，積極探索教育教學管理規律，努力為廣大師生多辦實事，多辦好事。

作為一名黨務工作者；費太秀雖然沒有教學任務，但是她勤于學習，經常動筆寫點東西，她的看法是，在學校工作，首先必須了解老師了解學生，只有了解你所為之工作的人，才能真正做好自己的工作。對于和自己搭檔5年的郁培林校長，費太秀說，他到我們附小來，附小的老師們受益，附小的學生們受益，但是以他的能力應該有更大的發展空間的，他屈才了。

郁培林，這位樸實、謙虛、沉穩的北方漢子，在蕪湖生活了將近20年仍保留著蚌埠家鄉的口音，他笑著對我們說可能男人在語言方面的能力沒有女人強。1987年郁培林從安徽師范大學畢業后，他就一直留在安徽師范大學工作，直到2000年才到附小任職。很多人都認為郁培林來到附小是屈才了，而他本人不這樣認為，恰恰相反，他對自己能否做好這一工作，一開始是忐忑不安的。附小是承擔蕪湖市一千多個家庭寄予孩子成長厚望的教育單位，它的責任是重大的。那個時候，正是附小辦學比較困難的時期，家長的不認同，社會的不信任，就是一副沉沉的負擔，重重地壓在他的肩膀上。他常常想，自己能挑起這副擔子嗎?這四五年過去了，在附小管理的實踐；郁培林校長向家長和社會證明了他不僅勇敢地挑起了這副擔子，而且他挑著這副擔子在帶領附小師生們在前進的旅途上還一路放歌!如果說，附小這幾年在蕪湖市的輝煌就好比是一個大氣磅礴的大合唱的話，無疑，校長郁培林是領唱者，而其他的那些歌手就是這幾年與校長和附小班子一道努力進取開拓創新的廣大教師!當我們由衷贊嘆：附小這幾年的飛速發展是由于校長你管理有方時，郁培林校長卻淡淡的說：“什么領導不領導，就是帶著大家做事情而已。”

郁培林來自農村，弟兄姊妹六個，他是老大，他的質樸坦率還真的應了那句俗語：憨老大。在家里，在村子，這個肯吃虧的憨老大是出了名的，在工作中同樣如此。對于自己，郁培林的話很少，總是我們問一句他才說二句半句，采訪最怕碰到這樣不愿談及自己的人，我們的采訪就顯得斷斷續續。我們正頭疼碰到這樣惜話如金：的人，文章可怎么做呢?但是話題轉到老師，說到教研科研，說到課改，立刻我們就見識了郁培林的另一種風采，與寡言含蓄截然不同的神采飛揚。

如火如荼的教科研工作

其實安師大附小的教研科研工作早已經是成績卓著，聲名遠揚了，師大學報和省內外報刊都有過專題報道。一手抓教科研工作的郁培林告訴我們這是在師大工作多年的收獲之一。在安師大政教系時他經常聽老師們的課，發現一個很值得深思的現象，大多數情況下，教研科研做的好的老師，課都上得很精彩，學生的反應也很熱烈。來到附小，他發現小學老師并不重視教研科研工作；上課多是灌輸式的，很多從實踐中得到的好的經驗好的成果往往在不加以整理思考的過程中丟失了，而這其實是一份寶貴的經驗財富。于是他開始思考這個問題，小學要不要搞教研科研呢?結論是當然是要搞。沒有科研，至少缺乏深度，也缺乏厚度，不搞或者不會教科研的教師的課是不會得到學生和同行的喝彩。小學老師只有摘教研科研，才能走上專家型教師的路。

也許是英雄所見略同，郁培林的思考正好契合了新世紀國家教育部頒布的學校教育改革與發展的全新教育理念與重要舉措，那就是以校為本展開教育教學研究活動。教育部基礎教育司副司長朱慕菊指出，以校為本的教研，是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專業發展，是保證新課程實驗向縱深發展的新的推進策略。根據這一思想，抓住這一契機，在郁培林的帶領下，安師大附小自2001年9月起，把校本教研與學校教育教學工作和教師的成長有機結合起來，教科研工作如火如荼地開展起來。

為了將教科研落到實處，附小制定了校本教研總體目標是：通過校本教研全面提高全校教師的師德水平、知識水平、教學水平和教研水平，建設一支結構更加合理、質量更加優良的師資隊伍，提高學校教師隊伍的整體實力；重點培養一批具備實施和推廣新課程能力的教師和教育行政管理人員隊伍，促進基礎教育課程改革順利進行與發展。

定下目標搭好舞臺，下面就是精彩的演出了。

2001年秋季，新一輪課程改革實驗工作在全國各實驗區正式實施。安師大附小作為蕪湖市辦學水平優秀等級學校，是最早開展課改實驗工作的學校之一。附小抓住蕪湖市作為國家級信息技術實驗區、國家級教育實驗區和首批國家級課改實驗區的良好機遇，以課題研究為抓手，按照素質教育的要求、課程改革綱要的精神和各學科課程標準的理念，全面實施課程改革。附小先后承擔了《小學數學創新教學模式的實驗研究》、《學會學習，自主發展小學語文教育創新教學模式的實驗研究》、《綜合實踐活動的實施與研究》、《小學語文形成性教學評價研究》、《信息技術雜教學中的運用》等六項市級以上課題，著力解決創新教育、信息技術教育、學生創新精神和動手能力的發展等問題，努力做到使課題研究服務于學校的教學改革，服務于學校辦學特色的創建工作，服務于教師素質的提升和學生素質的全面發展。

附小以理論的學習、研究和探索為重要的工作起點和支撐，以課堂教學為研究的著力點和突破口，以學生的各種活動為研究的載體和平臺，以會議和各種會議上的交流為研究的保證和動力，以撰寫論文為研究的重要抓手，以各類的條件建設為研究的基本保證，扎實推進課題研究工作；取得了積極的成果。幾年來，附小通過大力開展課程改革和課題研究，使一大批教師特別是一批從事課改實驗的教師的專業素質得到快速提高。王光煜、駱正位、趙耀、陳愛萍；葛愛蓮、姚金中、劉慶、周蓉、茆家祥、鄭紅、沈亮、尹麗峰、梅梅等一批中青年教師多次承擔市級以上公開課教學活動，受到廣泛好評。趙耀；陳愛萍、駱正位、王立蓉、王光煜等在近年分別獲得蕪湖市、安徽省、全國的優質課比賽一等獎。茆家祥在全國第二屆信息技術與課程整合能力比賽中獲一等獎。姚金中的《畫風》、葛愛蓮的《解決問題》、王光煜的《可怕的白色污染》先后被安徽、江蘇、廣西電教館錄制成光盤在全省、全國發行。2004年11月，駱正位經蕪湖市教科所選拔推薦到人民教育出版社進行《搭石》一課的錄象，此錄象課將作為全國優秀課例制成光盤向全國發行。王玉蓮先后兩次代表蕪湖市參加安徽省和全國的小學形成性評價研討會并在會上作專題發言；與此同時，孫梅、趙耀、姚金鐘和沈亮四位教師還參與了由南京師范大學教育科學學院教育科學研究院名譽院長、教授、博士生導師魯潔教授主持的《思品與社會》國家課改實驗教材電子教材編寫工作。沈亮執教的《從一滴水說起》和《千年不衰的文字》的電子錄像光盤已經作為電子教材向全國發行。2003年，郁培林校長在省教科所組織的”全省科研工作講習班”上作專門的經驗介紹，深受好評；2004年7月，郁培林校長應中央教科研所邀請，參加由教育部師范司主辦、國家自然科學基金會資助、中央教育科學研究所承辦的”全國青少年科技后備、人才創新能力培養的師訓計劃”工作領導小組專家委員會成立大會，并被指定在大會上發言。

除了參與教材建設之外，附小還組織專門的力量開發一些課程資源。首先，在校園網站上除了開辟新聞天地欄目之外，家長學校欄目收集整理了大量的關于家庭教育的文章，這些文章有效地促進家長對家教知識的學習。其次，幾個主要學科都建立了專門的學習網站。這些專題性的學習網站上面有大量的學習資源，這些資源有文字的有圖片的還有視頻的，學生進入相關的學習網站就可以進行在線學習，這些資源有效促進學生自主性的學習。為了給學生創設一個適于自主學習的環境，許多教師往往采用了建立學習網站的形式進行教學，比如為了學習《赤壁之戰》和《從一滴水說起》這些課文內容，語文教師和思品與社會教師建立的“赤壁之戰學習網站”和“從一滴水說起學習網站”就是教師自主開發的學習資源。教研、科研工作的深入開展，促進了教師教學觀念的轉變，營造了良好的教科研氛圍，學校的教育教學水平和辦學品位迅速提升，辦學聲譽和辦學影響不斷擴大。

在許多人的眼里，小學教師就是整天和黑板、粉筆、和一群像小鳥一樣嘰嘰喳喳孩子打交道的書生或者”教書匠”，知識的搬運工”而已。很少有人把小學教師與”研究”、”創新”和”專家”等名詞和．概念聯系在一起，認為那都是大專院校、研究院所的專利。在師大附小，這些話語已經被完全屏棄了。附小的老師們決心通過自身的努力徹底改變人們對小學教師的成見，教科研在附小開展得如火如荼。

在課改之前，如果說，教師對研究有所涉及的話，一般只是個人的行為、它是零星的、不自覺的。隨著課改的深化，特別是隨著校本教研工作的深入開展，許多實驗教師，對他們在教育教學過程中遇到的這樣或那樣的一些問題，越來越習慣于進行一番的思考、討論和研究。有時，是教師本人圍繞著自己的教學實踐中發現的個性問題而進行的”自我反思”；有時，是在備課組年級組內，就教學中的某些具體問題進行的；有時是在學科組內圍繞著一

些公開課或者研究課的教學進行的；有時是作為”專家引領”的專題報告之后產生了新的理解和困惑后進行的；有時是在學校實施的”藍青工程”師徒結隊的條件下開展的；有時是作為某一項課題組內的一名的成員在某些具體的研究任務的驅動之下而進行的。不管在什么時間，以哪一種方式開展的研究，其目的就是為了創新課堂教學，提升教師的專業素質。通過這種以校為本的研究；學校的教師自覺地構建了一個研究的共同體和一個學習型的組織。在這樣的一個學習型組織和研究的共同體內，每一個教師都是研究的主人。校長和教師，教師和教師們談新課程、談教材、談課程標準、談學生、談家長、談評價、談課題研究、談課程資源的開發與利用，等等。許多教師還把自己的二些思考進行理論提升，積極撰寫研究論文或者進行教學設計，據不完全統計課改實驗工作開展以來，附小教師在全國各級各類專業類雜志、報刊和全國知名專題網站上共發表論文或教學設計60多篇，有近200篇研究論文獲得市級以上的各種獎勵。就是在這樣的探討研究的氛圍中，許多實驗教師脫穎而出，成為了課改實驗工作的明星人物和”專家型”的教師。汪叔康、孫梅、駱正位、趙耀、葛愛蓮、姚金鐘、王光煜、王玉蓮、沈亮、劉慶、王立蓉、茆家祥等一大批教師等經常到省內外、市內外作課改或經驗交流報告、上公開課、研究課，競賽課等。在這一次次展示或比賽活動中，他們展現出的是在實驗中對新課程新課標的獨特的理解和作為一名現代教師應有的自信和精神氣質!展現了教師的個性魅力，促進了學生的全面發展。在教師專業發展方面，郁校長告訴我們學校里還有兩個人要好好寫一寫，一個是副校長汪叔康；一個就是教導主任孫梅，這兩位學校行政領導為附小一批教師的發展傾注了大量的心血，附小對外開出的每一節課幾乎都得到過他們的指教，有許多課還是他們與教師一道進行設計的。

一支優秀的教師隊伍

采訪機沙沙的轉動聲中，我們的采訪漸漸深入。

在談到附小近幾年取得的成績時，郁培林和費太秀同時說：”我們的老師很優秀”。目前，附小有專任教師?9人，其中達到本?？茖W歷的66人，占總數的84％。省特級教師2人，中學高級教師2人，小學高級教師28人。中青年教師占教師總數的80％以上。這樣一支學歷層次高，結構合理的教師隊伍，是附小中流抵柱，郁校長很自。豪的說，他們強有力的支撐起整個學校的教學工作。近幾年，附小的領導班子非常重視教師在學校發展中的作用，把建設穩定優質的教師隊伍看作是做好各項工作的根本，努力引進優秀人才，培養和使用好現有的人才。

郁培林說在一個學校，教師的素質和能力至關重要?，F在國家正在大力推進課程改革，所謂的課程就是師生共同的跑道。給你一條道，怎么跑是你的事，如果沒有很好的素養，你跑不下來也跑不好。要學生跑的精彩跑出好成績，首先需要教師要有很好的領跑素質。在附小大力提倡的是提高教師素質，培養專家型的教師。這不僅需要他們要有比較扎實的專業知識結構，有一個好的教育教學技能，更需要他們有一個好的教育教學理念。不同的理念，就有不同的教育。似乎是為了更為具體說明這個道理，郁培林還給我們舉了這樣的一個例子：比如語文課；對最常見不過的一個“好”字意思的教法就會有很多，大多數老師可能很習慣地用字典或者教參上的解釋來告訴孩子“好”字的意思是什么，這是一種教法；接受了新的教育理念的教師，一般情況他不會直接告訴學生答案的，而是告訴學生尋求答案的方法，諸如告訴學生可以到字典上或者網上自己去查找“美好”的意思什么。這也是一種方法；作為一個優秀的教師，其實你還可以這么做：你不告訴學生什么是“美好”，但你可以提供一些讓孩子能夠充分感悟到好的情境，比如，去名山旅游，你看到山間的霧嵐怎么樣?對，很美好；比如今天回家媽媽在你的頭上溫柔的撫摸了一下，你的感覺很美好；再比如今天你做了件錯事，老師不僅沒有批評你，而且還給了你諒解和鼓勵的微笑，你會覺得老師的態度怎么樣?對，老師的態度很美好。后面這兩種方法，給孩子的不再單純是知識了，還有情感態度和價值觀的熏陶了。這樣的教學能培養孩子的一種主動探究的精神。不同的教法是由不同素質學養的教師決定的。在附小課程改革的大背景下，只關注知識和技能的教學不再是好的教法了，能夠激發學生的想象力和創造性的教法才是好的教法。好的教法從哪來？好的教法來源于教師的思考，思考的源泉動力在學習，如果沒有很好的學習，不可能對教育有很好的認識，也不可能對課堂教育有個性的思考。

為了建設一支精益求精的教師隊伍，學校領導班子對教師的素質的提高是長抓不懈的

從1999年開始，附小在蕪湖市率先從?？埔陨蠈W校引進優秀畢業生。引進?？茖W歷以上人才，看重的是知識儲備，而要使他們的知識派上用場，在實際教學過程中發生作用，這還需要一個過程。為此，學校在要求新進人才努力鉆研業務的同時，還把教師“結對”工作提上議事日程，并認真研究落實。學校將師徒“結對”定位在師德、教學、科研的傳、幫、帶上，規定從教不滿三年(包括三年)的老師為徒，可以從本?！靶「摺币陨系睦蠋熤羞x擇本學科教師為“師”，并將每學期“老師”至少聽“徒弟”三節課和“徒弟”三年以后通過學校的考核出師作為基本要求。此外學校還通過在寒暑假和平時非教學時間推出校門培訓；采取請進來和送出去的措施，聘請專家教授來校講學，并選送部分教師外出考察、學習；積極承辦蕪湖市各級各類小學教育活動；每兩年舉辦一次面向全省各實驗示范小學的公開課教學活動等措施來促進教師的專業發展，讓廣大教師在學習中增長知識，在參與中提高技能。

對于附小的教師隊伍，郁培林校長和費太秀書記一再說道，要好好寫寫學校的二批老教師。都知道小學教育工作細致而瑣碎，沒有恒久的耐心、深厚的愛心以及持志以恒的決心，堅持做下去都很難，遑論做好。人們都把教師比喻成園丁，小學教師更是其中最辛苦最無微不至的基礎工作者。

剛退休的老教師陸廣芬從1970年開始就一直在安師大附小工作，在三十年的漫長日子里，她時時刻刻關注著孩子的每一步成長，細心呵護他們，真誠、平等地與他們交朋友。陸廣芬無怨無悔地將她的花樣年華奉獻給了安師大附小。她所帶的班級先后兩屆被評為市先進集體。她自己也在1996年被評為蕪湖市優秀班主任。1997年調進師大附小的陳文秀老師，在多年的附小教學生涯中，同樣將滿腔熱愛播撒給每一位學生。她從不輕易請假，即使是生病了，也盡量堅持。1998年她晉升為中學高級教師職務(相當于副教授)，這可是附小歷史上繼吳校長之后第二位獲此殊榮的教師。她不僅用自己的，b血哺育了一代一代學生，更以她的人格魅力影響著附小的青年教師們。洪琴老師的教學很受學生歡迎，與她對教學工作的熱愛和長期關注教育教學改革是分不開的。周木蘭、毛翠蓮、陳駿、童辰午和楊文豪

等教師工作多少年如一日勤勉有加精益求精為附小所有的教師所敬重！

老教師身為楷模。一批中青年的教師也不甘落后。仇五岳、陸軍、胡六林、張艷青、蔡水瀾、汪永秀、王士釗、劉莉、胡玲、唐暉、畢曉霞、戴戎、晏軍、黃曉紅、申士宏等一批中年教師也一直兢兢業業為附小各方面地發展作出了貢獻。肖榮、吳燕、王蒙慧、張凡、瞿萍、姚琳、葛菲、林科、凌玲、吳瓊、盧昌靖、汪建設等青年教師專業發展也很快，并表現出很強的敬業精神。

在師大附小，這樣優秀的老中青教師比比皆是。學高為師、身正為范，他們很清楚地認識到在校園里，任何行為都是教育行為，包括一顰一笑這些細微的舉止，是教師自身素質的反應，對于學生也會有直接間接的影響。所謂的素質教育，這也是內容之一。只有身體力行，才能夠教書育人。有著這樣處處想著學生，處處為學生著想的園丁，鮮花怎么能不怒放呢?

為孩子的成長和幸福奠基

清脆的下課鈴聲劃破了寂靜的校園，立刻，孩子們的聲音如一股歡樂的波浪沖擊著我們的采訪。

“為孩子的成長與幸福奠基”這十二個字鐫刻在師大附小的門口，同樣也鐫刻在師大附小教職員工的心頭，這是師大附小辦學理念的基石和出發點。近幾年，師大附小采取各種措施，扎實推進素質教育，取得了積極的成效。

在師大附小，素質教育的工作別具特色。蕪湖的很多家長都很感嘆，師大附小的學生課業負擔不重，學生們學得相對要輕松。對此郁培林的看法是其實很多小學生的課后負擔都是課堂上留下來的問題。他說，如果在課堂上學生需要理解和掌握的知識都得到了很好的解決，就不會成為孩子課后的負擔?！械慕處煕]有很好利用好課堂的40分鐘，所以就讓學生在課后加班加點，這是學生負擔來源的一個很重要的方面。同時，減負也應當包括減輕學生思想負擔。要關注孩子的身心健康，營造一個和諧的師生關系，如果孩子見了老師緊張，上課緊張，考試緊張，怎么能學好?另一方面，該考的還要考，怎么考要慎重，淡化排名不是完全不排，如果不排，考得好的學生得不到鼓勵，同樣也就沒有可學習的榜樣。我們師大附小只排前十名。對于很多教育思想和理念，要認真研究，在深入理解的基礎上去實施。

對于素質教育，勤于思考的郁培林也有他的理解，他說西方教育不是太注重知識，但很注重培養孩子的實際操作和動手的能力，而我國的教育，恰恰忽視或者在很大程度上不注重對孩子動手能力的培養，同時，也不很重視對孩子的個性和創造性的培養。所以，我們素質教育工作對各個學校來說任重而道遠。

素質教育在附小同樣是成績卓著。研究學生，聚焦課堂，提升質量，是附小實施素質教育的基本途徑和策略。為此，附小一方面，加強教學流程的檢查督導，搞好常規教學管理工作，另一方面，深入推進課堂教育教學改革，不斷推動教師更新教學觀念，提高課堂教學水平。由于附小對課堂教學質量長期的關注和重視，使得附小素質教育在2001年以來的小升初素質調查中，附小畢業生均獲得了優異的成績，升人三所民辦中學的人數及比例都位居蕪湖市各小學前列，贏得家長、社會的廣泛贊譽。

在學生行為規范的教育引導方面，附小強化全員育人，建立了行政督導、班主任負責、學科教師護導、學生參與的教育管理機制，以《小學生日常行為規范》為內容，在校園環境、教育督導、檢查評比等方面深入細致地開展工作。學校還利用升旗儀式、廣播會的時間進行國旗下講話和行為規范教育。在學生中樹立正氣，引導他們遵規守紀。

近年來，附小還注意發掘校本優勢，以英語教育為特色發展方向，為學生的發展奠定堅實基礎。學校從2000年9月份開始一至六年級全部開設英語課，之后不斷充實英語教師隊伍、更新英語教學設備、開展英語課題研究。學校通過組織教師上雙語課，于每年12月至次年元月，開展”英語節”活動，利用每天早操后的一段時間，采取”每日一句”說練英語等措施，在全校營造學習英語的良好氛圍，為學生提供學習應用英語的機會和舞臺。同時，學校還承擔了國家級課題子課題《信息技術在英語教學中的運用》的研究工作，于2004年上半年通過課題評審組的驗收并順利結題。

教育需要評價，沒有評價的教育是不完整的教育。過去大多數學校對學生實施的評價是一種只重結果的”終結性評價”，評價的實施主體(即實施評價者)是教師，學生只是作為評價的客體(被評價者)而存在的。評價的內容是單一的，一般只是對學生的學業成績進行評價。評價的方式方法，教師主要采用的是“批評”，而在師大附小推行的是一種重視”激勵性”功能的形成性評價，這是一種重過程的評價，即在學生的整個學習的過程中，通過一些激勵性的評價措施，來促進學生的發展。形成性評價的主體不再僅僅是教師，學生本人、學伴還有學生家長等都可以參與對學生的評價當中來。評價的內容是多方面的，學生的學業成績、行為習慣、興趣愛好、作業、書法或繪畫作品、小發明、小制作乃至于學生在課堂上的一句精彩的發言、一個與眾不同的解題思路，等等，都被納入了評價的范圍，這種評價使每一個的學生都因為在某些方面的長處而受到老師、學生家長充分肯定和認同而獲得一種成功的喜悅和滿足。通過實施形成性評價，學生的學習變得輕松活潑、興味盎然，對學生素質的全面發展起到了積極的促進作用。附小科學地設計學生學科學習的階段性評價表，并依據評價表認真實施各項評價工作；同時科學地建立和管理好學生的“成長記錄袋”?！俺砷L記錄袋”是實施學生形成性評價的重要的也是非常有效地方法和途徑。最后把“成長記錄袋”的建立和管理均落實在了班級的教室。這可以說是師大附小在實施形成性評價方面的一個創舉!“成長記錄袋”成了學生學習的新伙伴，也成了學生教室的一道亮麗的風景!郁培林說：“我們的‘成長記錄袋不僅記錄了學生成長的足跡，也裝滿了學生成功的喜悅!”

2003年9月12日，主持國家課改實驗教材電子教材《思品與社會》編寫工作的南京師范大學教育科學學院、教育科學研究院名譽院長、教授、博士生導師魯潔教授等二行三人在省教科所闞所長和市教科所濮繼鑫副主任的陪同下，來師大附小作《思品與社會》學科的實驗教材在教學實踐中使用情況的調研，邀請了部分學生代表參與座談，與會同學們個個大大方方，侃侃而談，給專家們留下了深刻的印象。這也是學校推進素質教育在學生們身上的具體體現。

春風化雨，付出就有回報。就像園丁的付出對于樹苗一樣，辛勤培育灌溉了，就有幼苗破土，亭亭，終至茁壯。

“三萬六千日，夜夜當秉燭”，這是記者在師大附小的一面墻上看到的格言之一。簡單的辦公室，忙碌的身影，謙和的介紹，自信的笑容。在這片蕩漾著人文氣息的校園里，有這樣一套務實創新領導班子的正確領導，有這樣一批穩定優質的教師隊伍的敬業奉獻，有這樣一個科學明確的辦學理念的貫徹執行，我們為在這里學習的孩子以及將進入這里學習的孩子感到由衷的高興和驕傲。

采訪結束，記者走出辦公室，看到操場上有個班級正在上體育課，陽光照耀著綠色的操場和操場邊高挺的樹木，孩子們像一群春天的小鳥一樣。在安師大附小，吸吮著陽光的溫暖和雨露的潤澤，他們正健康成長，他們是這個城市的未來，這個國家的未來，這個世界的未來。我們仿佛看到一棵棵的綠樹在風中招搖，在人類靈魂工程師的培育下，從春天出發，從新世紀出發，他們一定會長成一片最蓊郁的秀木。

責任編輯小林