當代教師運用信息技術的必要性

毛本祥

“百年大計，教育為本”，教育歷來都是世人所關注的問題之一，而對于教育者來說，歷來關注的問題就是教科研。100名教師上同一堂課，可能會有100種不同的方法，如何找到那種簡單明了、快捷有效的教學方法，是我們每個教師所奮斗的目標。而在信息技術高速發展的今天，如何將這一先進的技術融入到教學中去，技術的應用如何恰到好處，如何改變我們傳統的教學環境、教學形式以及教學方法，真正體現學生在學習中的主體地位和教師在學生學習中的主導作用，正是我們當代教師十分關注的問題，也就是我們研究如何有效地進行信息技術與學科教學整合的問題。

我曾經參與了侯君老師設計并執教的《圖形的運動》這堂課的教學研究，這堂課曾經在2004年11月的“全國第五屆初中信息技術與學科教學整合觀摩活動”中獲得了一等獎。結合侯君教師的設計制作過程與當時上課的現場情況，我個人認為，這堂課的選題與教學流程的設計非常到位，無論是傳統教學課還是多媒體課教授的內容和目標都是一樣的，首先都應該有一個明確的教學目標、合理的教學流程、恰當的例題、合理配套的練習和一名優秀的教學組織者，所不同的就是教學方法與形式的區別而已。而本堂課正是在這個基礎上，在信息技術與學科教學整合中又進行了一些探索，我個人認為可以在以下幾個方面向侯老師借鑒或者學習一下。

1.充分利用信息技術的優勢，讓靜止的圖像運動起來，有效地幫助學生理解數學概念。初中的圖形三大運動，就是指圖形的平移、翻折和旋轉。傳統教學中，只能在黑板上用靜止的圖形加上教師的描述，或者用教具演示圖形平移、翻折和旋轉的過程，學生不能清晰地看到，只能靠想象來領會。現在用了信息技術，不但使不動的圖像動了起來，而且運動的過程也展示了出來，學生便非常容易理解平移、翻折和旋轉的數學概念了。而且該課的引入，采用了大家再熟悉不過的場景：學生早上乘公共汽車上學，用Flash動畫演示公共汽車“進入站臺—停車—開門—下客人—關門—駛離站臺”這一生活片斷，即生動、形象，又十分貼切，三大圖形運動——平移、翻折和旋轉都在這一動畫中得到了充分的體現。在上課時，學生很快就回憶起所學過的圖形運動——平移、翻折和旋轉的概念與性質；在課堂練習中，每道習題均配上動畫演示，學生對題意理解有疑問，就可以觀看習題的動畫演示，加深對題意的理解，從而完成練習。可以說，Flash動畫模擬圖形運動——平移、翻折和旋轉所起到的作用，是傳統教學所不能比擬的。

2.教師采用計算機網絡教室授課，學生一人一機，充分調動了每個學生的學習積極性，體現了學生在學習中的主體地位。傳統教學中，課堂練習完了之后，教師一般采取讓個別的學生上黑板演示或口頭解答的方法，來進行答疑、糾錯。這樣往往大多數學生就采取等、靠、對的辦法來學習：“等”著聽別人的正確答案；“靠”別的學生的回答來啟發自己；“對”別的學生的答案來糾錯。長久下來，學生的學習積極性大大受挫，學習能力也會有所下降。信息技術進入我們的課堂，改變了我們傳統的學習環境。學生每人一機，均有答題的機會，還可以通過觀看動畫演示獲得啟發思考的機會。本堂課中，不但有選擇題，還有文字問答題，運用BBS技術，要求學生用準確的數學語言回答，答完題提交到服務器后，更可以看到其他學生的答案，學生們經過比較、思考，最后得到正確的答案。這樣做，就要求每位學生開動腦筋，有利于調動每位學生的學習積極性。對一部分不善于口頭表達的學生，更給了表述自己思考結果的機會。侯教師的這一運用，應該說比一些整合課中，最后讓學生用BBS來表述學了這堂課后的體會要實用得多，對信息技術的運用也更加合理有效。

3.課件為網站形式，其中練習題中的圖形的運動均用Flash制作的動畫進行演示，課堂練習為在線測試，并建立了后臺數據庫，充分地利用了在線交互這一功能。傳統教學中是不可能及時地了解全班學生的課堂練習情況的。本堂課的課堂練習為在線測試，學生提交答案后，后臺的數據庫能立刻統計出全班練習的正確率，并顯示給教師和學生，這樣教師可以隨時了解學生對知識的掌握程度，及時調整教學思路，及時發揮教師在學生學習中的主導作用。

總之，信息技術與學科教學的整合“必須依據不同學科、不同教學內容，有科學合理的教學策略及媒體整合策略。媒體要選擇恰當，切入點好，呈現方式符合教學設計要求。資源的組織要合理，有層次，無科學性錯誤。程序在運行時要穩定，播放要流暢，資源鏈接要快捷，操作要簡便，導航要方便合理。同時要實現學科教學目標，要使學生情感積極的投入，并獲得一定的成就感”。這些標準就是我們在探索信息技術與學科教學如何有效整合時所采用的，侯君老師的這堂課正好恰如其分地運用了這一法則。當然，信息技術與學科教學的整合的研究還在繼續，希望侯君教師的研究能起到一點拋磚引玉的作用，為我們的一線教師提供一點幫助，這是我們的一點小小的愿望。