網絡時代青少年閱讀習慣調查

宋　飛　王卓銘

隨著信息對社會政治、經濟、文化各方面的作用越來越大，作為信息的專業采集和傳播者，大眾傳媒在當代社會有著舉足輕重的地位。大眾傳媒的發展經過了印刷媒介、電子媒介，進入了目前網絡媒介階段。隨著電腦走進了千家萬戶，網絡技術的日趨普及，作為第四媒體的網絡與我們的生活越來越緊密。據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）統計，截止到2005年1月，中國網民已超過九千萬，擁有全球第二的網民規模，青少年是網民的主體。

網絡為人類帶來的便利是毋庸置疑的，在我們享受這些便利的同時，網絡在很多方面從根本上改變了我們的思維方式和生活方式。那些不諳網絡技術且價值觀已經形成的成年人受到沖擊很大，然而，思想尚未定型卻掌握網絡技術的青少年受到影響更深，他們也更加值得我們去關注。筆者采取了抽樣調查的方式，在上海市高級中學中任意選取了一所，對其高一年級兩個班級共計104名學生進行了關于網絡媒介使用的問卷調查。結果發現，雖然直到現在網絡媒介是否能徹底取代傳統的印刷媒介仍受到廣泛質疑，但是現代人特別是現在這批“含著電腦芯片長大”的青少年一代的閱讀習慣已經打上了深深的“@”印記。

占據了閱讀時間

2004年12月我國“全民讀書月”期間，中國出版科學研究所公布的“全國國民閱讀與購買傾向抽樣調查”顯示，5年來我國國民的讀書率持續走低，這和前面提到的我國網民人數的直線上升形成鮮明對比。差不多有一半的中國人不怎么讀書，保持著讀書習慣的只有5%左右。

在筆者的調查問卷中，同樣可以得到相應的結論。在本次調查中，受訪者都是高中一年級的學生，年齡在15到16周歲，家庭電腦擁有率為79.2%。受訪者的每周平均上網時間在8小時左右，這對于一個高一的學生來說應該是比較長的網絡接觸時間。雖然高中生課業壓力比較大，但平均每天有1個小時以上的上網時間在相當程度上體現出了他們對網絡媒介的依賴性。

學習階段的青少年一天的大部分時間花在學習上，課余生活并不十分豐富。學習壓力的增大更剝奪了他們許多課余生活的時間。而且，青少年平時可自己支配的課余時間是比較零碎和短暫的，還受到一些客觀條件的限制。所以，網絡媒介不但因為使用方便（就在家庭中）與使用不受時間限制，更因其本身的媒介特征實現了全球的信息資源共享和人際交往的超時空、虛擬化，得到了青少年的青睞。因此，上網占據了青少年的很大一部分課余時間，而青少年使用網絡傳媒的時間，主要還是用于聊天、玩游戲、論壇等活動，使用網絡傳媒進行閱讀的人很少。在問卷調查中，通過聚類分析，筆者對青少年的上網目的進行統計，以學習、查資料、閱讀僅占總應答次數的22.3%，其中真正以閱讀為目的比例會更少。上網主要還是被青少年當成是一個休閑娛樂的方式及與人際交流的平臺。毫無疑問，網絡媒介的普及削減了青少年的閱讀時間。

改變了閱讀方式

前，越來越多的青少年習慣于用網絡媒介進行閱讀，網絡媒介與傳統印刷媒介相比，在內容上數字化多媒體具有信息量大和影、音、圖、文并茂的優勢，在形式上又具備了印刷媒介無法比擬的互動性和高參與性的特點。網絡媒介催生了“超文本”格式，是一個非線性的網狀結構，以結點為單位組織信息，以鏈接方式構成表達特定內容的信息網絡。讀者在閱讀時可以根據實際的需要，利用超文本機制提供的聯想式查詢能力，迅速找到自己感興趣的內容和有關信息。超文本格式的這些特征，適合現代快節奏的生活方式，也符合青少年追求個性、效率和時尚的心理特點。而且，互聯網上充斥著大量免費的信息資源，非常容易被經濟能力相對不如成人的青少年所接受。

網絡媒介不僅提供了E-book這種新的文本載體，改變了青少年閱讀的客體，更改變了青少年自身的閱讀方式。有人提出，網絡媒介把人們帶入了“淺閱讀”時代。青少年很少通過網絡媒介來精讀圖書，一般情況下都是進行快餐式的隨意性非常大的快速閱讀。這主要是由這樣幾個原因造成的：首先，學習壓力的增大使得青少年在網絡上主要從事的是休閑性閱讀而非學習性閱讀，甚至許多學習性的閱讀內容也越來越多地帶上了休閑色彩。正如前面提到的，網絡媒介對青少年來說更像是一個休閑和交流的平臺而非學習工具；其次，電腦屏幕造成的視覺疲勞更甚于傳統印刷媒介，長時間觀看電腦屏幕不利于青少年身體健康；再次，網絡閱讀往往是多媒體閱讀，加上電腦的多程序運行狀態容易造成青少年本來就不易集中的注意力更加分散；然后，即使在搜索引擎出現的情況下，網絡媒介近乎無限的信息量和青少年不夠全面的知識面還是造成閱讀目的性和質量降低；最后，已經習慣瀏覽網頁信息的青少年把這種習慣也帶到了閱讀里，常常是一目十行，只看大意。

閱讀方式的改變直接影響了青少年的思維方式，網絡傳媒這種集影、音、圖、文于一身的整合傳播造就了現在青少年形象思維能力發達，而想象力和邏輯思辨能力較差的現狀。在電視之后，又誕生了網絡媒介這種具有更強表現力和感染力的媒介，使得知識結構還不完善、思維方式還不成熟的青少年在閱讀時一直是在“看問題”、“聽問題”而不是在“想問題”。正如美國批判社會學家丹尼爾?貝爾所說的：“在體裁上，產生出一種我稱之為‘距離的消蝕(eclipse of distance)現象，其目的是為了獲得即刻反應、沖撞效果、同步感和煽動性。審美距離一旦消蝕，思考回味也沒了余地，觀眾被投入經驗的覆蓋之下。”

影響了閱讀內容

如今，大眾傳媒飛速發展，其影響滲透到了社會的方方面面，并代替學校、家庭行使一部分對青少年社會化的職能。互聯網的誕生，對傳統的知識傳授形成很大的沖擊。青少年可以從網絡上獲得足夠自己希望獲得的信息或知識。父母甚至是學校都不再是青少年心中不可替代的信息源或知識源。處在青春期的青少年在接受新事物的意識與能力方面也正達到一個巔峰，往往比他們的父母要強。所以，對于計算機和網絡這些新技術，青少年的掌握能力要遠遠超出他們的父母。這樣一來，在認知方面父母的權威地位被削弱，父母反過來向子女學習知識的文化“反哺現象”產生了。在筆者的調查中，受訪者普遍表現出有強烈的文化反哺意識，大多數受訪者認為：父母懂得并不比他們多；老師只對其專業領域的知識精通，其他知識也并不豐富。

所以，大眾傳媒不僅在青少年的人格成長、精神發育、知識訓練等方面開始逐漸超越了學校和家庭等傳統途徑，在塑造青少年價值觀、世界觀方面甚至嚴重威脅了學校和家庭的傳統權威。這種影響在青少年閱讀習慣上主要表現在閱讀內容呈現多元化、低俗化和片面化。

閱讀內容的多元化是由網絡傳媒在技術上的先天原因，已經不像傳統媒介那樣受到政府的控制而造成的。這種控制力的削弱直接導致了互聯網的多元文化特征(其中除了那些包含色情、暴力等的糟粕外，很多是一些目前還未得到廣泛承認但又并非完全不能接受的非主流文化，例如黑客、網戀等)。這種多元文化特征代表了各種文化之間的平等共存，在網絡上主流文化與非主流文化、主流價值觀與非主流價值觀沒有現實生活中那么清晰的界限。網絡文化的多元化導致了社會整合的困難，因為文化在社會系統中充當社會整合的重要手段，它通過為社會成員提供統一的價值觀念，從而達到維持社會體系穩定的目的。網絡上文化的極端自由性導致了價值觀的混亂，這對思想尚不成熟、價值觀正處在形成階段、學習和模仿意識又特別強烈的青少年來說，一方面開闊了眼界和知識面，一方面由于缺乏樹立和引導，這些知識往往是零散的、混亂的。

而低俗化則是多元化的負面極端表現，互聯網不僅僅是一個有著無限資源的“知識儲藏庫”，也是一個充斥著各種糟粕的“信息垃圾場”。比如，在美國，一個著名博物館史密森學會博物館的官方網站一周的瀏覽量為30萬次，而成人雜志《花花公子》的網絡版瀏覽量為470萬次，其中大部分是青少年。

閱讀內容的片面化則是一個矯枉過正的產物。互聯網帶給受眾的是近乎完全意義上的“自由”。在傳統媒介中，往往是由傳播者決定受眾（包括青少年）能閱讀什么，不能閱讀什么，把關人的存在使青少年不能完全自由地選擇閱讀內容。然而在網絡上，人們是平等的。“把關人”權力的下放使得青少年可以在網上瀏覽任何自己需要的信息。雖然從人身自由的角度來說，未必不是一種進步，但是對于尚處在青春期的青少年來說，他們是否能真正為自己充當好“把關人的角色”還是值得我們懷疑的。給予青少年在互聯網上的絕對自由容易造成他們認知結構的“挑食”現象。在傳統媒介中，青少年無法回避一些由傳播者（也就是“把關人”）強制傳播的，青少年本身可能覺得無用而實際上對其認知結構起到穩定作用的信息。比如，青少年對一些政治新聞可能覺得不感興趣，但是報紙的頭版頭條一般都是政治新聞，習慣看報紙的青少年即使不感興趣，也會或多或少的接收一些信息。這樣在無形之中，看似是“填鴨”式的信息傳播方式也起到了一定的積極效果。而網絡媒介則不同，信息資源的無限廣闊、分布極端的專業化、細分化、選擇的完全自由使青少年很容易避開那些他們不感興趣的信息，而將有限的時間全用在他們感興趣的信息里，導致閱讀內容的片面化。青少年一般處于不具備完整認知結構的年齡階段，如果在信息和知識獲取上養成“挑食”的壞習慣，就會引起他們看待問題的片面性和極端性。

應對：提高青少年的傳媒素養

青少年的閱讀習慣改變后，導致了其價值觀形成、思維方式、知識結構、心理發育等多方面的變化。我國向來是一個喜愛閱讀、崇尚理性、注重思辨的國家。然而，在網絡媒介的沖擊下，中華民族悠久的閱讀傳統正在漸漸流失或者說慢慢變異，在青少年的身上表現尤為突出。因此，消除或者降低青少年閱讀習慣改變后的負面影響是刻不容緩的百年大計，其關鍵在于切實提高青少年的傳媒素養。

所謂傳媒素養，主要指人們對大眾傳媒的認識、利用和參與方面的素養，包括對媒介積極作用的開發能力，對媒介消極作用的防范排除能力，對媒介內容的分析判斷能力，以及使用媒介工具的能力。對于青少年來說，要對大眾傳媒特別是網絡媒介的傳播規律、特點等有一個全面的認識。既要學會利用互聯網的一系列優點更好地了解世界、獲取信息、吸收知識、溝通他人、放松娛樂，也要曉得網絡媒介的一些局限性，清楚地辨析虛擬環境與現實環境之間的區別，更均衡、更合理地支配自己的時間。

家庭、學校、社會的正確引導是青少年提高傳媒素養的主要方式。隨著網絡媒介在社會上越來越凸現其重要作用，學校、家庭在教育中帶有功利色彩地呈現出了重網絡、輕書本的態勢。許多家長、學校都能為青少年提供良好的網絡硬件設施，在書本閱讀方面缺乏善可陳。所以，家庭、學校在教育中要充分認識到文本閱讀對青少年成長起到的重要作用和網絡媒介的負面影響，倡導、鼓勵青少年積極閱讀有思想、有深度的書本，同時建立校園、家庭網絡文明環境。社會大環境特別是大眾傳媒的宣傳也必不可少，作為一個社會主義國家、作為共產黨的耳目喉舌，我國政府和大眾傳媒有責任、有義務培養和塑造整個社會（特別是針對青少年）的良好的閱讀風氣。一些網絡媒介及其普及的發達國家政府都十分重視公民的閱讀問題，向美國、日本、英國等都設立了專門的讀書節或者開展一系列的社會活動來提倡和鼓勵全社會特別是青少年進行文本閱讀。

相應網絡技術的發展是提高青少年傳媒素養的保證。青少年身心發展都處在一個微妙的時期，處于青春期的他們對于新鮮事物總是充滿著好奇和窺探欲，社會閱歷的缺乏和知識結構的不完善使他們并不能完全成為獨立、合格的把關人，而網絡媒介的發展又過早地把把關人的權責下放給了他們。這時，就需要一些技術手段來幫助他們來控制信息的接收，比如網絡防火墻和一些監控軟件等。

總而言之，在這個充滿著浮躁氣息的快節奏社會，高質量的閱讀顯得難能可貴，這不僅僅是一個傳統，而是的的確確具有現實意義。直到今天，書本和閱讀仍然是高雅文化的主要傳承方式，是網絡媒介所無法取而代之的。