基于教學設計的數字化教學平臺

李傳陽

目前,廣大中小學在配合“校校通”工程的過程中存在一些誤區，其中討論較多的是在建設“校校通”工程的過程中，各個中小學往往只是注重硬件設施的建設，而對與之相配套的軟件設施的建設還沒有達到比較理想的程度。這樣一來，“校校通”就僅僅是“校校網”。

由蘇州工業園區瑞博網絡科技有限公司自主開發研制，華東師范大學與瑞博公司共建教育技術學博士后科研工作站瑞博站監制的瑞博數字化教學平臺（http://www.sz-rainbow.com/rainbow/），正是致力于解決以上問題的。

數字化教學平臺的結構與功能

瑞博數字化教學平臺的功能定位是“學生開展遠程互動學習的課堂，教師進行現代教學設計的利器”。也就是說，這一平臺是“既支持教，又促進學”的教學一體化平臺。就整個平臺的結構來看，為教師用戶提供的功能非常強大。在設計區內，平臺提供了四種支持教師進行數字化教學設計的方法：模板式設計、向導式設計、自主式設計和可視化設計，它們的操作難度和靈活性逐個遞增。

“平臺”在模板式設計的環節中綜合了近年來國內外教學改革中出現的多種教學模式，特別是符合新課標理念的。登錄界面如下圖。

一旦教師確定了將要使用的模板類型，平臺就會將里面所包含教學元素的編輯狀態依次呈現，教師就可以一步一步地來完成新的教學設計了。

向導式設計和自主式設計采用了與模板式設計基本相同的設計方法，也是為教師提供了可以編輯教學設計的各種元素。區別在于：向導式設計提供通用的“設計向導”，教師可以按步驟選擇合適的教學元素，快捷地完成數字化的教學流程設計；而自主式設計可以任由教師組合教學元素，調整各元素之間的次序，重新命名等等。相比于模板式設計和向導式設計，更便于教師進行個性化的教學設計。

可視化設計的設計理念比較新穎。在這個過程中，教師可以拖動鼠標來選擇合適的教學元素，將它們安排在一條以課堂授課時間為基準的時間線上，分別位于不同的時間段內，通過這種方式來完成教學流程的設計。由于整個設計過程中，教學元素與時間段的安排讓人“一目了然”，教師能夠對未來的課程做到心中有數。以上介紹的設計方法可以快速地完成課件結構的搭建，完成欄目的設置。當進入具體的設計過程中，就需要根據不同教學元素，采用不同的功能模塊，對內容進行編輯。平臺本身提供了八大功能模塊（內容模塊、資料展示模塊、課堂交流模塊、作品展示模塊、在線測試模塊、課文字庫模塊、在線聊天模塊和在線調查模塊），通過對這些模塊的熟練操作，甚至是富有創意的二次開發，教師可以便捷地創建極具表現力的數字化教學設計。

除了教學設計，平臺還為教師在學生成績管理方面提供了很大的支持。平臺上內嵌了多個用于對學生成績進行標準化評價的模塊，而且平臺所具有的“數字化”的特性可以直接對學生的成績進行處理，便捷地獲得量化統計結果，再通過圖表的方式直觀地呈現給教師和學生，準確快捷，一目了然，既方便教師的整體把握，也利于學生自我檢查。

實際應用分析

在實際應用中，瑞博數字化教學平臺實現了“用戶定制化”設計思想，按照教師、學生和家長不同身份的用戶，提供不同的功能服務和幫助：

對教師而言，平臺提供了一個可以自由施展個人創意的“數字化講臺”，教師可以在平臺的協助下，便捷地完成心目中的數字化教案。

對學生用戶而言，平臺提供了一個可以隨時隨地進行學習的“移動課堂”，學生可以在平臺上預習、學習和復習到本班所有上傳的課程。功能集中體現在在線學習（學習區）和成績統計（我的成長記錄）兩個方面。

對家長用戶而言，平臺將呈現的是另外一系列的服務。只要登錄，平臺就會將學生近期的一些學習情況呈現出來，方便家長主動了解孩子最近的學習狀況。

平臺應用上的另一鮮明特色就是支持校際之間網絡的聯通。具體說來，就是所有安裝了瑞博數字化教學平臺的學校，都可以通過本校的校園網與其他安裝平臺的學校共享優秀的數字化教案以及豐富的教學資源，是“校校通”的真正體現。而且，從首頁就可以直接進入教師網絡日志區和學生成長記錄袋這兩個頁面，這里展示的是各校教師和學生發表的網絡日志，內容包羅萬象，形成了良好的互動模式，便于大家一起交流、思考。

目前，瑞博數字化教學平臺已經在江浙地區的200多所中小學投入使用，受到廣泛的好評，并通過了包括中央電化教育館和江蘇省電化教育館組織的技術鑒定。

根據實際使用情況跟蹤調查使用學校、教師的反饋所得出的應用效果來看，最主要的結論集中在五點：

1.由于平臺提供的設計方式簡便易行，操作界面友好，功能強大，教師可以在平臺的協助下，方便地完成一個數字化的教學設計，還可以通過網絡分享自己或別人的優秀教案，切實感到了“數字化”、“信息化”給教育教學帶來的深刻變革。

2.平臺貫穿始終的“便捷”的設計思想，不僅降低了教師進入“數字化教學設計”的門檻，同時也讓教師感受到了“數字化”的魅力，在以后的教學過程中，教師們更加樂于使用“數字化”、“信息化”的方法來解決問題。

3.平臺提供的獨特的“模板式”設計方法，可以使教師更為有效地利用時間，將精力專注于教學資料的收集和教學過程的傳遞效果，而無須考慮技術的實現過程。絕大多數的教師在使用過以后都表示，可以減少備課時間。

4.比起以前的教學設計方法，教師們更加喜歡這種類似FrontPage的“所見即所得”的編輯器，而平臺支持的及時發布的功能使操作者可以隨時看到自己的作品進展，從而更好地理解所完成的部分。

5.方便修改，支持教師二次編輯。