新課標下綜合實踐學科網站的建設與應用

馮　鵲

在新課標中，綜合實踐活動是新型的課程，它體現了課改的鮮明特征，是對傳統教育理念、課程結構、教學內容和學習方法等方面的重大突破，是新課標的熱點和亮點。

在綜合實踐活動的實施過程中積極運用網絡技術，可以拓展綜合實踐活動的時空范圍、提升綜合實踐活動的實施水平，為學生進行跨國家、跨地區、跨學校和跨班級的合作探究開辟空間，為教師進行跨國家、跨地區、跨學校和跨班級的合作指導提供條件，進而引領學生積極主動地利用現代信息資源，發展搜集、分析和處理信息的能力，促進學習方式的多樣化，全面提高科學素養。

綜合實踐學科網站是在網絡環境下，以綜合實踐活動的教學、學習和拓展為中心，向教師和學生提供大量的與學科教學、學習相關的資源，讓教師和學生通過課堂教學和網絡協作工具，圍繞該學科知識進行教學以及廣泛深入持續的學習、探究和發現學習活動的數字化教與學系統。

網站特點

學科學習網站就是要強調學生在虛擬的網絡學習環境中，借助網站提供的教學資源，通過自身的探究活動和與其他學習者或幫助者的協作努力，完成對新知識的學習，實現教師的教學任務。和其他學科網站一樣，綜合實踐學科網站具有以下特點：

1.資源建設以“學科”為導向，以“整合”為特征。即學科學習網站的主題很明確，在資源建設時注重資源與學科的“關聯度”。在資源建設的過程中，注重與學科相關知識的“整合”。

2.教學方式以研究性協作學習為主要方式。學科學習網站建設的定位決定著教學方式，學科學習網站為研究性學習提供了一個基于網絡資源的學科研究、跨越時空交流和協作學習的研討平臺。

3.以培養學生的創新精神、實踐能力，提高學生的信息素養為目標。學科學習網站鏈接的是信息資源庫，提供了一個平等、自由和開放的環境，容易激發學習者積極參與的心理需求。

4.師生廣泛參與，資源建設與教學實驗相結合。學科學習網站具有獨特的開放性，其開放性體現在師生的共同參與以及多種教育教學資源與手段的融合上。學科學習網站為師生提供了交流的平臺，例如論壇、聊天室等等。

設計原則

綜合實踐學科網站在設計時，根據學科特色和學生的具體需求可遵循以下原則：

交互性原則：網站要有良好的交互性，能及時對學生的學習活動作出相應的反饋，實現師生零距離心靈交流。

界面直觀友好原則：網站界面要美觀，符合學生的視覺心理；操作要簡單，不需要大量的預備技能；提示信息要詳細、準確和恰當。

創新能力培養原則：知識創新和信息獲取的能力是素質教育的核心，網站應采取多種教學策略，以便充分體現學生的認知主體作用，使學生在學習過程中能進行積極的思考，而不是處于被動接受知識狀態，從而在培養學生的創新能力和增強信息文化素養方面發揮應有的作用。

科學性原則：網站中所要表達的知識要具有科學性，措詞要準確，行文要流暢，符合知識的內在邏輯體系和學生的認知結構。

協作性原則：協作學習有利于高級認知能力以及合作精神的培養，而網絡為協作學習提供了理想的環境，因此，我們在設計時要充分發揮這一優勢，提供協作學習和協同工作的工具和網絡空間。

教學設計原則：要重視教學設計，即要注意分析學習者的特征，要分析教學目標和教學內容的結構，要設計符合學生認知心理的知識表現形式。

功能分布圖

綜合實踐活動課程是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識綜合應用的實踐性課程。根據該課程所具有的綜合性、實踐性、開放性及生成性，根據本階段的教學內容及研究主題，將網站功能設為課程理論、資源中心、在線學習、自護教育、BBS論壇、學生作品和娛樂場七大模塊，如下圖所示。

課程理論：包括課程理論、信息技術教育、社區服務、勞動與勞動技術、探究性學習和社會實踐等幾部分，進一步強化學生對這門新課程的理解。

學科資源：按有關的資源建設規范分類、整理，將與本學科相關的資源入庫，并提供良好的資源上傳、下載、資源維護、資源檢索和資源應用等資源管理與應用功能。

在線學習：為學習者所遇到的問題提供即時響應。

自護教育：為學習者提供超越教材、課堂和學校的知識，在活動時空上向自然環境、學生的生活領域和社會活動領域延伸，密切學生與自然、與社會、與生活的聯系。

BBS論壇：為老師、學生和家長三者間搭建了一個開放、民主和自由的交流平臺。

學生作品：通過探究性學習、社會參與性學習、體驗性學習和操作性學習等多種實踐性學習活動，把學生的探究發現、大膽質疑、調查研究、實驗論證和合作交流等豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性表現，通過網絡展示出來。

娛樂場：為學生開辟健康、益智的娛樂園地。

基于綜合實踐研究性學習網站進行的教學活動，重點采用探究與協作學習，貫穿任務驅動的思想，鼓勵學生邊研究邊學習，從而完成知識建構的教學模式。這樣的教學模式是在整個教學過程中以學生為中心，教師為組織者；依據新課程標準中對于綜合實踐活動的具體教學要求，進行了進一步的細化。這樣使得整個專題網站類別分明，條理清晰，學習者容易進入相應的學習模塊學習，并且有助于學生對學科體系有更為清楚的認識。例如，在計算機教育中，重點強化了學生網上的道德意識、自我保護意識，并在“自護教育”欄目中設了“網絡陷阱”專欄，讓學生在探究的過程中，從他所能接觸的情境和資源中收集解決問題的資料，并分析、提煉資料，獲得對網絡全面正確的認識，從而使學生不斷地形成良好的行為意識、情感態度和價值觀，并不斷地建構自我的整個精神世界。