《過(guò)故人莊》課件賞析

謝忠義

課件名稱：過(guò)故人莊

涉及學(xué)科：初中語(yǔ)文

開(kāi)發(fā)平臺(tái)：Flash MX 2004

課件大小： 1.71M

下載地址：http://www.y9b.com/cs/flash_play.asp?id= 407

聯(lián)系方式：hangyou@21cn.com

《過(guò)故人莊》是九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文三年制教科書(shū)（人教版）第一冊(cè)第25課《詩(shī)五首》中的古詩(shī)。它要求學(xué)生了解詩(shī)人，明白題意，有感情地誦讀全詩(shī)，理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。通過(guò)誦讀這首詩(shī)，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。

設(shè)計(jì)思路

本課件內(nèi)容由“知詩(shī)人”、“詩(shī)欣賞”、“讀詩(shī)句”、“明詩(shī)意”、“悟詩(shī)情”、“練習(xí)”和“擴(kuò)展”七個(gè)部分組成。 各個(gè)部分既相互獨(dú)立表現(xiàn)不同的內(nèi)容，又相互統(tǒng)一組成一個(gè)整體的課件作品。設(shè)計(jì)課件既能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又可供教師用于課堂教學(xué)。

詩(shī)歌美，常常表現(xiàn)在詩(shī)歌的意境美。意境是作者的主觀生命情調(diào)和客觀的自然景色互相滲透、互相交融而成的藝術(shù)境界。或移情于景，得有我之境；或景中藏情，得無(wú)我之境。由于古詩(shī)產(chǎn)生的年代久遠(yuǎn)，所反映的思維、情感以及社會(huì)、民俗、人文、地理與學(xué)生有一定的隔膜，因此，可以采用多種方法配合，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的意象展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)入詩(shī)歌的意境中，品味深蘊(yùn)其中的濃郁的詩(shī)情，獲得強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)，真正達(dá)到陶冶情操、凈化心靈的效果。通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，十分容易喚起學(xué)生心中的意象。

導(dǎo)航菜單在課件中不僅僅是作為授課教師的操作工具，它在學(xué)習(xí)過(guò)程中也提供給學(xué)生一個(gè)本課大體提綱的信息。學(xué)生獲取導(dǎo)航菜單的信息以后，能夠明確本課的整體結(jié)構(gòu)、在這堂課中將要學(xué)習(xí)什么、學(xué)習(xí)順序是什么。這些信息不但給教學(xué)帶來(lái)方便，也將學(xué)生引入自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。考慮到這些因素，同時(shí)以免分散學(xué)生的注意力，于是，我在按鈕區(qū)域加上隱藏功能，當(dāng)鼠標(biāo)滑過(guò)設(shè)定區(qū)域時(shí)，便能自動(dòng)彈出導(dǎo)航菜單，如圖1所示。

圖1

詩(shī)歌最主要的特征是抒情言志。讀懂古詩(shī)、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情是最重要的任務(wù)。詩(shī)歌的感情是通過(guò)詩(shī)歌的形象來(lái)表現(xiàn)的。有了朗讀、再現(xiàn)詩(shī)歌的形象做基礎(chǔ)，要體會(huì)詩(shī)人的感情就不是一件難事了。本課件的重點(diǎn)是處理好“詩(shī)欣賞”這個(gè)動(dòng)畫(huà)環(huán)節(jié):

1.以“音樂(lè)烘托法”創(chuàng)設(shè)情境。古詩(shī)節(jié)奏、韻律和諧，具有音樂(lè)美；音樂(lè)又是聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言，是人類(lèi)心靈的詩(shī)章，二者具有相通共融之處。通過(guò)音樂(lè)設(shè)置情境，能夠渲染氣氛，烘托詩(shī)境，奏響詩(shī)的主旋律。

2.以“動(dòng)畫(huà)激趣法”創(chuàng)設(shè)情境。利用Flash生動(dòng)的表現(xiàn)力和強(qiáng)大的交互功能制作適用古詩(shī)內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)， 能夠極大地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣能開(kāi)啟智慧，調(diào)動(dòng)思維，增強(qiáng)參與意識(shí)。圖2是“詩(shī)欣賞”中的畫(huà)面。

圖2

課件通過(guò)形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)演示及“人－機(jī)”交互，使學(xué)生較好地理解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課件實(shí)現(xiàn)

素材準(zhǔn)備

制作課件所需要的音樂(lè)、圖片、用畫(huà)板繪制矢量圖及制作成動(dòng)畫(huà)等。

結(jié)構(gòu)布局

本課件采用非線性結(jié)構(gòu)，教師可以根據(jù)課堂實(shí)際教學(xué)要求，靈活地調(diào)整教學(xué)順序。課件整體版式結(jié)構(gòu)如圖3所示。

圖3

技巧心得

在課件制作過(guò)程中，我始終把教學(xué)設(shè)計(jì)放在課件設(shè)計(jì)的首要位置，針對(duì)教材內(nèi)容，利用Flash強(qiáng)大的功能制作課件，充分體現(xiàn)了多媒體輔助教學(xué)的價(jià)值和作用。

詩(shī)歌的形象是通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。要把握詩(shī)歌的形象，必須分析詩(shī)歌的語(yǔ)言，古詩(shī)中的語(yǔ)言精粹、含蓄，要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體味，提倡教師少講，要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌所描繪的形象。當(dāng)學(xué)生理解了詩(shī)意，就可進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的思想感情。利用多媒體創(chuàng)設(shè)古詩(shī)動(dòng)態(tài)情境，這正是“化腐朽為神奇”。

教學(xué)反饋

教學(xué)實(shí)踐表明，課件的本質(zhì)是用計(jì)算機(jī)來(lái)模擬教師的教學(xué)行為，代替教師在教學(xué)過(guò)程中所起的教學(xué)信息處理、呈現(xiàn)、學(xué)生反應(yīng)判別和評(píng)價(jià)及提供及時(shí)的反饋信息的作用。在課堂教學(xué)中，它既能有效地強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用，又能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。它突破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，而以隨機(jī)性、靈活性、全方位和立體化的方式把信息知識(shí)形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，能很好地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。絢麗的畫(huà)面、精美的動(dòng)畫(huà)、方便的人機(jī)交互及簡(jiǎn)捷的操作，給學(xué)習(xí)者帶來(lái)了豐富的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果，在實(shí)際教學(xué)中有意想不到的演示效能。