立足現實　體現常態　追求實效

張春方

從《游天然動物園》教學過程可以清晰地看出，這是一堂典型的常態下的基于網絡環境的語文閱讀課。在這節課中，涵蓋了字詞的教學、對課文內容的理解和對課文的復述，還進行了朗讀訓練。學生通過這節課的學習，就語文學科而言，無論是基礎知識，還是基本技能，甚至是過程與方法、情感態度價值觀，都得到了不同程度的培養和提升，語文味極濃，是教師可以效仿并具有實效的課。

1.網絡與語文課程實現了最大程度的融合。在整個教學過程中，學生的一切學習活動都是依托網絡進行的，網絡的功能也因教學的進行而得到彰顯。其實，信息技術與語文課程的整合，說到底就是找到兩者之間可以互補的最佳結合點，從而促使學生整體能力的提升。很顯然，這節課中，最佳的結合點是網絡的數字化呈現方式和個別化學習環境這兩個特點，為學生自主閱讀、自主感悟提供了不同層次、種類的幫助，使學生能根據自己的需要選用適合的方法，選學相應的內容，這樣就適應了不同學生的不同學習需求，從而使每一個學生的語文素養都能在原有基礎上得到不同程度的提升。

2.符合學生的信息技術能力。這可能是目前制約老師們利用網絡上語文課的一個最主要的瓶頸。目前研究的許多信息技術與課程整合的應用模式，對學生的信息技能要求都偏高，不僅要求學生能快速地瀏覽網頁，還要能對瀏覽的信息進行及時的加工處理，如編輯Word文檔、制作演示文稿和利用論壇進行討論等。按理，上述技能學生是應該具備的，但現實是，大多數小學生瀏覽網頁可以，但要及時進行上述的相關操作，難度卻非常大。本節課的教學在這一點上實現了突破，僅要求學生能瀏覽網頁即可，這種簡單的技能要求，是絕大多數學生都具備的，不需要事先進行很長時間的練習和準備。這一瓶頸的突破，將從根本上改變目前網絡只是大量地出現在語文實驗課、觀摩課和展示課中，而在日常的語文課堂中基本很少見到網絡使用蹤影的現狀。

3.網絡資源的開發利用科學合理。本課教學使用的是我校參與開發的“蘇教版小學語文電子教材”，該教材欄目設置實用簡潔，分課文、背景資料、拓展閱讀、多媒體資料和作業五塊，原則是求簡明、求實效，不著意于海量信息的提供，而重在對師生教與學的有效支持。這恰好應對了目前基于網絡環境的語文課堂教學的一些錯誤認識（即網絡課一定要制作復雜精美的網站和網絡研究多局限于發揮網絡海量信息），從而為在日常語文教學中真正發揮信息技術與課程整合的作用提供了資源上的保障。

4.教學設計流程簡單，易操作，無論是教學過程的設計還是資源的提供，都主要是立足于支持學生的學習。因此，在教學時，學生的思維活動特別活躍，教學效果也特別顯著。也正是由于有上述優勢，所以這種信息技術與課程整合的課型，深受一線老師歡迎，從而大大促進了語文網絡課的普及，全面而有效地提高了語文教學的效益。

（作者單位：江蘇省常州市武進區湟里中心小學 213151）