把ｅ－ｌｅａｒｎｉｎｇ運用于校本培訓

朱焱偉

在新課程改革的實施過程中，教師們常常抱怨無法實現自己學習的愿望、提升自己的專業素養。筆者也深有感觸。

最近參加了一個教育科研方面的培訓會，會上專家的講座非常精彩，往往是聽得入神而忘了筆記，忙于筆記又遺憾漏掉了聽的樂趣。其實，哪一位教師不愿意擁有這樣的機會去學習呢？或許，可以運用目前繼續教育中的傳遞式培訓來使更多教師受益，但是傳遞者素質參差不齊，其間信息層層衰減，到達普通教師這一級的培訓質量就可想而知了……

我們還遇到了另外一件事情：學校在校園網站上搭建了網志（Blog）平臺，許多教師都申請使用，興趣很高；但使用過程中遇到一些操作問題，于是學校安排信息技術組對全校教師實施培訓，可是因為報名參加的人數太少，導致培訓最終流產。許多老師抱怨時間沖突而無法參加，但如果換一個時間，又會有另外一些老師有同樣的抱怨。在網站留言中，有一位老師提到：為何不將培訓內容放在網站上，讓老師們利用閑暇學習，而不會有時間沖突的煩惱。這一提議讓我們感到非常驚喜，同時也讓我們陷入思考中。

教師教學任務重，缺乏固定時間參加學習；集中培訓成本高，無法讓更多人參加；學習資料缺乏，學習形式單一……諸多原因給教師參加職業培訓造成了很大的困難。但是，有困難才有動力，正是因為這些困難，才促使我們開始探索新的教師培訓方式。

什么是e-learning

e-learning的中文名稱被譯為數字化學習或電子化學習，就是利用數字化工具和數字化資源來開展教與學的活動。這種教學活動提供全新溝通機制與豐富資源的學習環境，是一種新的學習方式，能夠讓學習者隨時隨地參與到學習中，為人們提供了終身學習的機會。隨著互聯網的普及，在線培訓已經成為e-learning的主要形式。

探索之路

借鑒國外教育機構在e-learning培訓方面的先進理念，我校開始自己的e-learning培訓探索之路。在現有完善的校園網硬件基礎上，我們初步構建了自己的e-learning平臺。

內容管理系統（CMS）：學校通過它在校園網上發布信息，供教師參閱。

搭建論壇（BBS）：為教師提供主題討論的平臺。

搭建網志平臺（Blog）：為教師提供學習、記錄和反思的平臺，并與同行共享。

搭建課程管理系統（LMS）：我們采用Moodle來建立校園網課程管理系統，方便發布專業技能類培訓課程，并可記錄教師登錄參與培訓的情況，供學校參考。

搭建視頻點播平臺（VOD）：放置講座、培訓會和優質課實況錄像供教師學習、觀摩。

有了前面的準備后，我們逐步開展了一些e-learning活動，體會到了運用e-learning培訓的成效。

在線互動教程，提升教師信息技術技能

信息技術組成立了“教師信息技術技能教材”開發小組；運用Macromedia Captivate軟件，開發出了常用軟件的互動操作教程。通過校園網，教師業余在家也可訪問這些在線教程開展學習。教程不但演示某種軟件的操作方法，還提供模擬環境，指導學習者及時演練，更有交互式問答用于加深學習者的理解記憶。之前，我們采用集中演練操作培訓，參加人數不足全校教師的1/4；而在線教程使許多工作忙、無法抽身參加集中培訓的教師受益匪淺，參加學習的教師占全校教師的90％。

視頻課例，幫助青年教師成長

將優秀教師的教學全程攝錄，包括背景介紹、教學過程、課后反思、專家訪談、同行點評和學生反饋，采編為流媒體格式放在視頻點播平臺上，教師通過辦公室或家中電腦點播聽課。視頻課例可以補足現場聽課的遺漏，更細致地分析教學過程；能促進教師的記憶，擴展視野和激發創造性。特別對新教師來說，通過視頻課例可以觀察到一些優秀的教學行為，促使他們反思自己的教學行為，有利于新教師的快速成長。點播視頻課例后，教師還可以在校園網論壇上參與該課例相關的主題討論，或在自己的博客上發布評課感言，使網上聽評課與現場聽評課互為補充，豐富了教研活動，這樣的教研活動也更有價值。

流媒體課件再現培訓會，聆聽專家指導

每年，區域教育機構都要開一些集中的教師專業技能培訓會，通常會邀請業界一些知名專家作講座。正如前面所說，現場參加者只是一些教師代表。而要讓教師大眾受益，就要借助e-learning的優勢了。首先是素材采集：用DV把專家演講以及和聽眾互動的場景攝錄下來，同時復制一份專家現場演示的PPT演示文稿；其次是課件制作：用Microsoft Producer把視頻和PPT演示文稿整合為基于Web的流媒體課件；第三是課程發布：通過Moodle課程管理平臺，我們可以方便地把制作好的課件提供給教師學習。

互動交流，構建網絡學習社群

e-learning并不只是點播課件孤立地開展學習，學習、共享和交流是e-learning的特質。在學習過程中，學習者可以到BBS參加主題討論，也可以在自己的Blog上發表學習筆記、教學反思，或在同事的Blog上留言交流，也能參與到用Skype召開的網絡語音會議中。網絡交流不限時空，學習在交流中充滿樂趣，素質在交流中提升，社群在交流中得以形成。

其他應用，一些非專業的培訓，如普法知識、消防知識等，一些教師學習的文件或會議紀要，通常通過內容管理平臺發布，提供給教師閱讀了解。而購買的《走進新課程》等VCD光盤內容，也通過視頻點播平臺提供給教師們學習。這種應用一方面作為知識管理便于查閱，另一方面也降低了分發時的印刷復制成本。

隨著學校e-learning平臺的建立，教師學習的機會增加了，學習熱情也被激發出來，傳統繼續教育的“走過場”局面不復存在；特別是一些青年教師很快就適應了這種新的學習方式，校園網上開始形成了濃厚的學習氛圍。

總結討論

目前，學校運用e-learning開展教師培訓，彌補了教師們要求專業發展的一些不足。不過，學校開發的e-learning課程與新課程對教師的要求相比，還略顯得蒼白。隨著信息技術在教育領域應用的深入，e-learning的開展將是大勢所趨；如何讓e-learning在教師專業發展中發揮更大的作用？是我們正在思考的問題。學校已決定尋求上級教科院和教科所的幫助，針對新課程下教師需要學習的專業技能開發一些專業的e-learning課程，讓e-learning更好地服務于校本培訓。

小鏈接

南加州Imperial縣教育辦公室第一次開展在線教師專業培訓就取得了令人信服的效果：他們把每兩月一次的培訓會議移到網上，利用寬帶召開視頻會議；一次會議就節約了18000美元（包含旅途、誤工和食宿等）。

北卡羅來那州的項目為教師們提供了25門2小時的進修課程。這些課程基于流媒體格式，具有高度的彈性，學習者可以在空閑時訪問這些教學資源，如專家演講的視頻，軟件模擬操作教程等；并可以用自己有效的方法來學習。

STARgate是由得克薩斯州教育技術中心開發的一個在線教師進修項目，它提供的在線課程使得州教師有機會學習到更多的教育技術和有效利用科技的方法。STARgate課程集中在課堂為基礎的進修上，學習者可將所學應用到課堂。成功完成這一系列課程的老師可獲得由北得克薩斯州大學頒發的五星級證書，這是官方認可的證書。

IBM公司的e-learning培訓經驗也很值得借鑒。IBM公司的Basic Blue for Manager課程，將原本五周的集中培訓，擴展為連續學習一年的混合式e-learning課程，這種培訓方式減少了資金和集中時間的支出，學習者所學到的內容則較傳統集中培訓方式多出五倍。

同樣，在學習內容安排上，IBM公司把企業內的e-Learning分為四個層次，即“信息層、互動層、合作層、教室層”。不同的層面安排不同的內容和教學活動，讓培訓主次分明，學習者更有選擇學習內容和把握進度的主動性，培訓更有效率。

（作者單位：重慶江津聚奎中學 402289）

非凡430/630

解放想象力畫出非凡魅力

最近，WACOM公司新推出了非凡430/630產品，在產品設計上繼續秉承了日本產品特有的精細作風：壓感筆和數位板的設計采用人體工程力學的原理，并且使用了WACOM的無導線、無需電池的電子筆技術，擺脫了連線的羈絆，數位板的操作舒適方便，即使長時間的操作也不會有勞累的感覺。

作為數位板，非凡F-630/430的優勢更多地體現在圖形圖像處理等方面，讓電腦上的機械作圖變成自然的手工作圖方式，極大地解放了設計人員的想象力。F-430與F-630產品的筆身配有可設置成多個快捷功能按鍵的側面雙開關和可實現橡皮擦功能的尾部開關，筆尖與橡皮擦的筆壓級別均為512級。512級硬件純物理壓感級數使得FAVO F-630/430數位板在作圖中表現得更像現實中普通的筆，可以讓線條表現512種效果。

非凡F-630/430較之以往的非凡產品無論是性能和功能以及外觀都有了較大的變化。最為顯著的是這兩款新產品的讀取分辨率與以往產品相比提升了兩倍，達到了2032lpi。

非凡F-630/430過去一直采用的透明貼膜也被新的透明護板所取代。透明護板易于安裝與拆卸，而且板面質感更適合繪畫作業。在護板與數位板之間增加了彩色圖襯，圖襯可以透過透明的像框看到，用戶可以用自己喜愛的照片或者自己的設計作品來更換圖襯，也可以使用WACOM數位板驅動光盤提供的設計模板來更換模板設計，增加了數位板的娛樂性。

非凡F-630/430還增加了無線無滾球鼠標和墨水筆兩種可選配件，大大提高了數位板的應用。非凡F-430的面積雖然比F-630小一點，但是分辨率高，筆觸細膩、線條流暢，在繪圖時不會出現頓筆、斷線的現象。