Ｂｌｏｇ促進教師專業發展的“形”與“神”

金　陵

2004年，蘇州市教育局與上海師范大學教育技術系合作組織了信息化教育研究型教師培訓班，黎加厚教授和他的研究生把互動培訓方式引入培訓，并把Blog這一社會性軟件作為這次培訓的信息化平臺，激發了蘇州教師主體意識的覺醒。受訓學員普遍反映，培訓是授之以漁，而不是授之以魚。現在，蘇州市信息化研究型教師培訓已經在全國產生了一定的影響。

從技術角度分析，Blog在取得培訓成效方面功不可沒。我們如何科學地認識Blog在促進教師專業發展中的作用，以信息化促進教師專業發展深度和廣度的快速提升？這是一個有意義的話題。

從蘇州信息化研究型教師的成長來看，Blog促進教師專業發展經歷了由“形”至“神”的深化過程。

說Blog促進教師專業發展有其“形”，那是指蘇州市信息化研究型教師必須要在Blog這一信息化網絡平臺上完成教育敘事等其他各項培訓作業，從而使信息化內化到教師生命歷程之中，成為“于無聲處”提升教學績效的重要工具。培訓開始，學員和班主任、輔導員就與“形”意義上的Blog“零距離”接觸。

說Blog促進教師專業發展有其“神”，那是指經過培訓，參與培訓的師生逐漸感悟到，Blog與教師專業發展有著內在的本質的聯系，Blog擴展了受訓教師學習、反思、交流、合作、成長的深度和廣度，促進了教師主體意識的覺醒，使老師們找到了實現教師專業發展的重要途徑；而且，Blog本身的功能也在學員的學習、反思、交流和實踐中不斷得到開發和擴展。于是，蘇州市教育工作者從“形”的意義上使用Blog，發展到自覺運用Blog的“神”的境界。

如何理解Blog促進教師專業發展的“神”呢？

首先，“神”表現為客觀必然性

新課程要求教師成為從事行動研究的研究者，行動研究成果表達方式——研究日志、教育敘事、教育案例、教學課例和教學反思，與作為網絡日志記載方式的Blog有著天然的聯系。行動研究成果表述是Blog的思想內核（內容），Blog是行動研究最好的電子載體；Blog記載的教育故事、教學反思等內容，形成行動研究日積月累的階段成果，行動研究則使Blog上原本無序列的教育敘事、教學反思，上升為系統化的教師專業發展意義上的認識?？梢姡珺log方便了行動研究，行動研究提升了Blog教育記載的質量，兩者共同促進著教師專業發展。

其次，“神”表現為對于Blog促進教師專業發展的深刻理解

Blog使老師們從早先上網時的人機對話轉化為人與人的對話。在Blog支持下，這種對話往往表現為可以便捷地跨越時空、隨時刮起頭腦風暴的網上頭腦風暴群，使新課程引發的學習交流需求找到了得以實現的技術工具，這是Blog對教師生命活動產生影響的重要原因。

應該強調的是，新課程使教師面臨著全新的挑戰。教師必須面對課堂知識結構、控制方式和常規經驗等方面的變化，為了應對挑戰，教師不僅需要教育理念的更新，而且需要重新建構自己的能力結構，諸如傾聽技能、溝通技能、合作技能、學習指導技能、課程設計與開發技能、課堂組織管理技能、學習評價技能和傳統教學技能的更新等等。諸多技能中，許多屬于教師的“教學實踐性知識”范疇，具有隱性知識的特征。這些“教學實踐性知識”的生成與積累，并非通過理論學習就能輕易地解決，而往往取決于教師在實踐與學習中的個人感悟。一般來說，通過公開課活動、教學敘事和教學反思的交流以及由此產生的頭腦風暴，能較好地把這種隱性的知識顯性化，使之成為更多教師的“教學實踐性知識”，從而推動教師專業發展。但是，這種現實中的頭腦風暴受到時間和空間的制約，形式雖好卻不可能日常性地開展。Blog突破了頭腦風暴在時間與空間上的局限性，它為不斷擴展頭腦風暴的規模與深度創造了技術條件，這就為教師專業發展找到了不可多得的重要途徑。

再次，“神”表現為對運用Blog促進自身專業發展的自覺追求

這種追求基于對Blog促進教師專業發展的深刻理解。受訓學員從敘寫教師自己的故事、交培訓作業和從事網上交流起步，過起了教育博客的生活，他們驚喜地發現：Blog可以成為新課程背景下教師專業成長的好幫手。從信息化研究型教師培訓實踐看，學員們不久就把Blog看作教學反思的工具平臺、思想火花的沖撞專區、心得交流的自由小屋和科研工作的管理平臺。

而且，學習、研究和實踐的深化也不斷提升學員和組織者對Blog的認識，他們先后在實踐中總結和發展出教育Blog的新功能：遠程技術支持的工具、個人體驗的知識倉庫、師生互動的激勵平臺、情感支撐的技術工具、組織管理的便捷助手、知識管理的數字倉庫和樹狀結構生態發展的學習路徑等等。

正是由于對Blog促進教師專業發展的清晰認識，教師們才把運用Blog這一信息化的工具作為從事教師專業發展的自覺行動。教育博客在蘇州的普遍興起就是這種自覺追求的結果。蘇州教育博客的發展形態也從最初的“形”逐步走向“神”。

可見，教育博客在蘇州的發展“神形兼備”。“形”促進了“神”的覺醒，“神”深化了“形”的應用，使蘇州的教育信息化漸漸地內化到教師生命歷程之中，獲得了不斷向縱深發展的生生不息的動力。

參考文獻：

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