引導自學，激發思維，培養能力

陳　駿

教材分析

上教版高中歷史教材（95年版）第四章必學內容“清朝前期的統治”和“橫跨歐亞大陸的俄羅斯帝國”的大部分基礎知識在初中歷史教材（上教版92年）中都已涉及。所以，高中階段這一章節的學習不再是簡單的重復，而是把這一時期中國政治、經濟和文化置于世界背景下考察、比較和分析，從而感悟中西間的差距。由于歷史人物具有感性生動的特點而較易引起學生的興趣，因此在第四章第一課時“清朝前期的統治”學習的基礎上，第二課時安排了“彼得一世與康熙大帝”的比較。

學習目標

1.從康熙和彼得的少年經歷、施政措施（政治、經濟、軍事和文化）、個人性格等方面進行比較評價，在比較中理解中俄發展的不同趨勢及其原因。

2.從“比較史學”方法論的角度深化對歷史評價的理解。

教學資源

“康熙大帝和彼得一世”電子學習包（大小：417M）。其中包括Word文檔“康熙大帝與彼得一世生平大事年表”，從 VCD《彼得大帝》（Discovery系列）剪輯而來的視頻片斷，有關“康熙大帝”的網絡資源（來源于“中國文化研究院”http://www.chiculture.net/）等。

教學環境

多媒體電腦房：其中有學生機和教師機共51臺，投影設備1套，教師管理系統為“深藍易思”，課前把學習包拷貝到每臺學生機桌面（如網速允許，可在教師機上共享）。

教學策略

課前學生在預習教材的基礎上確定比較康熙和彼得的方向，課堂瀏覽學習包資料后思考討論總結觀點。最后教師出示有關“比較史學”的文字資料，從方法論的角度深化對歷史評價的理解。

教學反思

1.問渠哪得清如許，為有源頭活水來

本課是在三輪教學積累的基礎上優化而成。第一輪教學只是簡單地播放VCD《彼得大帝》，第二輪教學時把VCD按照教學目標需要剪輯成幾個小片斷，第三輪教學中吸收了暑假中參加的由上海市教科院現代教育實驗室主辦的培訓班中的一些成果。

從第一輪教學使用多媒體課件在感官上豐富傳統課堂教學，到第二輪教學中實施多元智能活動，創辦網絡論壇（http://www.jdyz.edu.sh.cn/st）實踐問題教學法，到“康熙大帝和彼得一世”一課在網絡環境下的整體改進，是自己這幾年在教育理念和教學技巧上不斷學習實踐，在教學素材和資源上注意平時點點滴滴的積累，對教材的理解逐步深入的基礎上實現的。自己在教學上努力的方向也逐漸明確：改變學生被動地接受歷史知識和思維方式，為學生主動構建自己的知識體系和思想體系提供多角度的資源平臺。這一目標的實現，除了個人的因素外，還有賴于教育體制在評價方式、評價手段和評價角度多元化的實現。

2.梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香

學校申報了課題“網絡教育與傳統教育的優勢互補研究”，個人認為教育思想和教學手段應該是“百家爭鳴，百花齊放”。對于教師個人而言，沒有最好，只有最適合。著名語文教育專家劉國正“提醒老師不要過多依賴多媒體”，自己也認為并非所有的學科、所有的老師都需要使用多媒體、網絡作為常規教學手段。教育思想和教學手段應該與個人的哲學觀、個性需要、特征及所在學校和社會的現實情況相適應。