Ｂｅｒｎｉｅ　Ｄｏｄｇｅ留給我們的思考

盛夏，北京。WebQuest的創(chuàng)始人Bernie Dodge先生與中國(guó)的相關(guān)學(xué)者和一線教師進(jìn)行了面對(duì)面的交流，并作了“基于WebQuest的知識(shí)建構(gòu)透視”的主題報(bào)告，留給了在我國(guó)推廣、學(xué)習(xí)和研究WebQuest的人們諸多思考。

惟存教育網(wǎng)、惟存教育實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)始人 柳棟

有幸面聽(tīng)Bernie Dodge先生的講演《WebQuest中的知識(shí)建構(gòu)透視》，講演中Bernie Dodge先生將注意力聚焦在這樣的幾個(gè)方面：如何了解學(xué)習(xí)者內(nèi)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，哪些教師更多地運(yùn)用WebQuest、設(shè)計(jì)WebQuest過(guò)程中教師遇到的困難是什么。

對(duì)于前者，Bernie Dodge先生基本上采用的是一類真實(shí)性評(píng)價(jià)的方法，通過(guò)學(xué)習(xí)起點(diǎn)的診斷、學(xué)習(xí)產(chǎn)品分析評(píng)價(jià)，以及過(guò)程中的觀察（真實(shí)問(wèn)題的解決方案等外化了的行為、體現(xiàn)認(rèn)知變化的交流對(duì)話），了解學(xué)習(xí)者內(nèi)在發(fā)生的變化。

對(duì)于后者，Bernie Dodge先生通過(guò)調(diào)查了解運(yùn)用Web-Quest教師的教學(xué)經(jīng)歷和教師制作WebQuest中的困難序列，提出了一些因應(yīng)對(duì)策。Bernie Dodge先生通過(guò)70多位教師的訪談?wù){(diào)查，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用WebQuest較多的教師是10～19年教齡以及20年以上教齡的成熟教師，這個(gè)比率超過(guò)了被調(diào)查人數(shù)2/3以上。這些外國(guó)的教師在制作WebQuest的時(shí)候，最花費(fèi)時(shí)間的是網(wǎng)絡(luò)資源的搜尋，以及過(guò)程模塊中學(xué)習(xí)步驟的擬定、如何高水平思維激發(fā)等方面。

對(duì)比我們的實(shí)踐，在運(yùn)用WebQuest教師的教齡年限方面，基本一致，2002年內(nèi)地網(wǎng)絡(luò)中一批主動(dòng)實(shí)踐的教師大部分教齡在10年以上，但是在另外一個(gè)方面，內(nèi)地教師和國(guó)外教師有一些區(qū)別。過(guò)程模塊的設(shè)計(jì)至少?zèng)]有鮮明地體現(xiàn)為一個(gè)“花費(fèi)時(shí)間較多”的因素。而過(guò)程模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)往往直接涉及學(xué)習(xí)者高水平思維如何激發(fā)等方面的具體問(wèn)題。或許過(guò)程模塊設(shè)計(jì)沒(méi)有“花費(fèi)較多時(shí)間”是我們的WebQuest沒(méi)有達(dá)成應(yīng)有效益的重要因素之一。

另外，WebQuest的運(yùn)用在教師教齡上的鮮明群體區(qū)別，也說(shuō)明了WebQuest教學(xué)模式對(duì)教師能力的高要求——需要我們教師能夠很好把握教學(xué)目標(biāo)、把握學(xué)科知識(shí)、把握學(xué)習(xí)者的發(fā)展?fàn)顟B(tài)……

華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)系博士 胡小勇

自從Bernie Dodge先生首創(chuàng)WebQuest以來(lái)，它已經(jīng)風(fēng)靡全球，受到廣泛關(guān)注。在我國(guó)，廣大一線中小學(xué)教師對(duì)WebQuest也尤為喜愛(ài)，涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀教學(xué)實(shí)踐案例。這種現(xiàn)象的背后，至少表明了兩點(diǎn)信息：首先，對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，他們歡迎WebQuest這樣一種易于上手、可操作性強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。由于具備了相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)容結(jié)構(gòu)（引言、任務(wù)、過(guò)程、資源、評(píng)價(jià)和結(jié)束語(yǔ)）和一系列的指導(dǎo)信息，一線教師有了掌握教學(xué)設(shè)計(jì)理念的腳手架。這樣，他們就可以在花費(fèi)盡可能少的時(shí)間和精力情況下，設(shè)計(jì)和實(shí)施WebQuest了。其次，WebQuest的最終目標(biāo)定位在幫助學(xué)生進(jìn)行高水平的認(rèn)知、提升學(xué)生的思維能力之上。WebQuest的主題源自于現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)任務(wù)，讓孩子們?cè)趧?dòng)手做的過(guò)程中進(jìn)行探究，展開(kāi)較高水平的思考。這種定位和設(shè)計(jì)思想，使它與我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力發(fā)展的總體目標(biāo)是一致的。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)WebQuest在我國(guó)基礎(chǔ)教育中同樣具有如此廣泛的生命力時(shí)，就不足為奇了。

北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院博士 莊秀麗

由Bernie Dodge先生的報(bào)告我們看到：WebQuest本身的發(fā)展從最初孤立的靜態(tài)頁(yè)面式的WebQuest到Quest－Garden，軟件的背后凝聚著大量的教學(xué)層面的思考和研究。筆者認(rèn)為，WebQuest是針對(duì)研究性教學(xué)進(jìn)行深入研究思考基礎(chǔ)上提出的與之相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)流程模板，并以信息技術(shù)作為其教與學(xué)支撐環(huán)境的教學(xué)軟件平臺(tái)。

因?yàn)閃ebQuest是基于實(shí)踐并經(jīng)過(guò)科學(xué)總結(jié)提煉的進(jìn)行研究性教與學(xué)的框架模板，因此基于WebQuest能夠使得老師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)施按其流程步驟快速實(shí)施，這對(duì)老師來(lái)說(shuō)，是一種快速上路的腳手架、支撐平臺(tái)。但是，如果老師不能在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)WebQuest的設(shè)計(jì)流程去深入學(xué)習(xí)思考每一個(gè)流程步驟背后的教與學(xué)的思想和理念，那么對(duì)于WebQuest的使用只能說(shuō)是停留在研究性學(xué)習(xí)模式的機(jī)械操作上，而不能真正領(lǐng)悟研究性學(xué)習(xí)之精神與要義。退而言之，對(duì)于那些還不能熟練使用WebQuest的老師，最終會(huì)使研究性學(xué)習(xí)落到流于形式的地步。因此，WebQuest只是研究性學(xué)習(xí)教與學(xué)實(shí)施的腳手架，真正需要掌握的是其所蘊(yùn)藏的研究性教學(xué)思想。

換一個(gè)角度再看研究性學(xué)習(xí)，WebQuest提供快速實(shí)施的流程模板，但是它并不是研究性教與學(xué)的唯一模式，只要我們能夠掌握研究性教與學(xué)的目標(biāo)本質(zhì)所在，以研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，那么，研究性教與學(xué)可以有非常多樣化、個(gè)性化的教與學(xué)方式與過(guò)程，而不是僅僅拘泥于WebQuest所提供的流程模式。

Bernie Dodge先生對(duì)WebQuest的深度反思以及調(diào)查研究的部分信息可以進(jìn)一步通過(guò)http://webquest.sdsu.edu/NECC2005/獲知。