基于沙盤實驗的房地產方向應用型人才培養探析

張韋唯

摘要：

房地產方向現主要分布于工商管理和工程管理兩個專業分析當前房地產方向教學的主要現狀，提出增設沙盤模擬實驗以改善理論教學中產生的問題，并對應用型人才培養進行思考，初構了“三方向+三層次+四結合”的實驗教學體系，為房地產方向培養應用型人才提供參考。

關鍵詞：房地產方向；應用型人才；沙盤實驗；實驗教學體系

1998年，房地產經營管理由1989年初設批準的獨立專業改為方向并入工商管理專業和工程管理專業，并一直沿用至今，工商管理、工程管理專業一般均有各自對象，開設各自針對性課程較多，但是考慮到房地產主要問題（如項目投資決策、可行性研究、開發經營、營銷/銷售策劃、物業管理等）時，這些課程設置就略顯不足。近年來，中國房地產行業不斷發展，且該行業對應用型人才的需求日臻明顯，房地產方向課程理論教學已經不可以充分反映房地產學科時代特點，亟需進行修改完善。

一、房地產方向教學現狀分析

房地產相關課程屬于交叉學科，主要依托在高等院校各個學院或系部及專業[1]，此種現狀或多或少給該方向的系列教學增加難度，造成各類問題的產生。主要體現在以下幾方面：

（一）課程設置不夠科學

中國高等院校教育體系相對偏重在職業教育，以培養專業人才為主要目標，如此形成了“先分專業后設計課程體系”的思路，導致基礎課與專業課的失衡，房地產開發經營與管理、房地產投資分析、房地產策劃、房地產估價、房地產市場營銷等均是房地產方向的專業課程，宏觀經濟學、微觀經濟學、土地經濟學、城市經濟學、應用統計學、運籌學等是其相關的基礎課程，部分院校未能做好基礎課與專業課的協調均衡，不開、少開某些課程，課程開設時間不合理，課時量偏少。如《房地產開發經營與管理》是房地產方向通識性課程，其他專業課多數是對其某一知識點展開深入闡述，此課程的開設時間不應滯后于其余專業課，尤其不可滯后于《房地產法律法規》、《房地產估價》等課程。有些院校在課程設置時將其他專業課先于此課程開設，學時一般在32～40間，不僅使學生感到迷惑，也讓授課教師在權衡理論知識與實際案例教學時常遇到矛盾與困難。

（二）教學手段單一，學生積極性不高

一方面受課程教材選用系統性及授課教師教學能力影響，學生對學習的積極性不高。如有關房地產開發經營與管理的教材很多，教材名稱及重點闡述各有不同，多數重點在房地產開發、竣工及銷售等內容上，極少述及售后產權產籍、房地產中介管理等內容[2]；部分教師在教材選用時僅局限于作者背景、出版社及自身知識結構，不注重內容的全面性與系統性，課堂教學中未能及時考慮政府政策對房地產行業的動態影響，拘泥于教材進行“真空授課”，授課內容滯后且脫離實際。另一方面教師單向授課致使學生參與度低，如當前多數教師在教授《房地產開發經營與管理》課程時，基本是依據網絡搜索的PPT文檔、視頻材料等豐富教學內容，以盡量增強課堂趣味性，但這樣的方法也僅停留在闡述和講解上，難以做到深入的啟發式拓展，無法保證學生的持續參與度。

（三）實踐教學流于形式，針對性不強

當前各院校房地產方向的實踐教學種類繁多，主要有課程設計、實習、技能訓練（包括專業、科研等）、畢業設計（論文）等，可是時間設置不足，內容銜接不好，造成了該方向的實踐教學多數是流于形式，且針對性不明顯[3]。如房地產開發流程設計一般側重于模擬項目的開發流程策劃；房地產經營方案設計主要側重于模擬項目的經營方案策劃；房地產投資分析課程設計則是對模擬項目各項投資相關指標進行計算分析，設置的時間為一周左右，大部分學生是在沒有開展市場調查和分析的前提下，匆忙應付，三門課程提交的設計報告相似度很高，未能體現每門課程的側重點；而且沒有給學生提供參與具體項目的平臺，學生所有的認識僅限于書本，未能設身處地的了解并把握房地產市場真實環境，更難于切身理解各實踐環節之間的相互影響。

基于以上對當前房地產方向教學現狀的分析，可嘗試在房地產方向教學中引入沙盤實驗環節，以使學生實踐能力得到有效提高，并符合應用型人才培養的目標要求。

二、沙盤實驗在房地產方向教學中的設計

（一）沙盤實驗概述

沙盤實驗主要是通過房地產開發經營沙盤模擬軟件對開發經營企業在現實所處的市場環境進行模擬，以完成房地產開發的整個流程（主要是市場環境分析→市場調查→土地競買→項目定位→投融資分析→開發策劃→項目施工招標→項目施工建設→產品銷售等），即類似實戰演練，設定逼真的市場環境，采用真實項目數據和現實稅費標準，沙盤道具充分體現房屋特征，學生按組（每組7～8人）形式開展實驗，一組一個房地產開發公司，每個組員各有分工，團結協作完成整個項目開發流程，最后依據公司財務報告業績分析和實驗過程中的團隊表現評定考核成績。因此，沙盤模擬實驗較之于其他實踐課程，兼具實踐性、競爭性和趣味性等特征[4]。

（二）房地產方向沙盤實驗教學設計

1.教學流程設計

房地產方向沙盤模擬實驗的流程（如圖1示）應與房地產開發實際流程保持基本吻合，學生在掌握實驗相關理論的前提下，把自己所學的房地產理論知識和沙盤模擬實驗結合在一起，并按課程進度表開展實驗。

2.教學項目設計

房地產方向沙盤模擬實驗設置為兩批，第一批為普通住宅的開發，第二批為綜合類房地產開發，三天連排，兩批依次開展，合計24學時（每批的實驗項目及學時分配如表1示）。

3.教學注意事項

房地產方向沙盤模擬實驗既提高了學生的專業技能和綜合能力，又給教師的理論教學提升開辟了思路，但教學過程中教師和學生都應注意一些事項，以確保教學的有效開展。一方面，教師兼具課程組織者、政府、投資公司、融資機構、建筑商、顧客等多樣角色，要熟悉房地產開發及相關的所有理論和基本技巧；調動每組每位成員的持續積極性，避免中途退出；要求學生使用手工計算所有數據，避免其過度依賴軟件；考核兼顧個人與團隊、效率與公平，出勤占10%，實驗表現占15%，每批開發業績各占30%（兩批共60%），實驗報告占15%。另一方面，房地產方向沙盤模擬實驗幾乎包含房地產開發經營與管理的所有環節，三天連續開展，學生必須事先學習并掌握每個環節的相關理論知識并融會貫通；認真研究房地產市場變化規律，把握市場競爭規則；熟記崗位規范，認清自己的職責，團結協作，避免多人做一份工作，某項工作無人做及出現問題相互推諉等現象出現；保持良好的體力和充沛的精力，按時出勤，按要求保質保量完成實驗。

三、房地產方向應用型人才培養思考

基于沙盤實驗在房地產方向教學中的應用探討，為完善實踐教學體系，達到本方向應用型人才的培養要求，除了采用當前多數院校加強實踐課程比重的量性方法外，還應在實踐教學平臺及體系完善等質性方法上做思考[5]。一方面，盡量申請各方資金建設實驗教學平臺及校外實習實訓基地，為培養房地產方向學生實踐能力給予穩固的硬件支持；另一方面，以學生為本，確立能力培養為核心，并與知識傳授、素質提高相協調的實踐教學觀，構建以室內實驗、基地實習及社會實踐項目為載體，合理運用演示式、啟發式、互動式的實踐教學模式，建立“三方向+三層次+四結合”的實驗教學體系（如表2示），實現教學的課堂、院校、企業、社會四位一體。

四、結語

房地產方向沙盤模擬實驗通過兩批完整的房地產開發周期實操訓練，各個實驗項目融匯貫通，緊密聯系，涵蓋了房地產開發、房地產經營與管理、房地產市場調查、房地產投資分析、房地產金融、建筑規劃與設計、招投標與合同管理、房地產營銷等相關課程內容，學生掌握了實際操盤的主要環節，提高了自身的執行力、溝通力和決策力，教師把角色扮演、情景教學、案例分析與討論等全新的教學方式引入課程，變主導教學為引導教學，激發了學生興趣，也提升了自身的教學理念和教學方法。在此基礎上提出的房地產方向應用型人才培養思考，僅為今后的實際教學提供參考。在院校方給予資金支持及制度保障的條件下，建議組織舉辦形式多樣的競賽（如沙盤模擬競賽、優秀實驗報告評比等），以提高教師的熱情度及學生的參與度。

【注釋】

[1]王洪海，范海榮，高秀青.工程管理專業房地產方向課程教學研究[J].高等建筑教育，2011（04）：78-8

[2]楊小梅.針對獨立院?！斗康禺a經營管理》課程教學的探討[J].現代企業教育，2013（02）：272-273

[3]肖艷，田雙全.財經類高校房地產經營與管理精品課程建設構想[J].高等建筑教育，2010（06）：58

[4]羅丹娜.試論人力資源管理沙盤模擬實驗在教學中的應用[J].經營管理者，2011（10）：318

[5]謝雙玉，劉大均，胡靜，鄭文升.資源環境與城鄉規劃管理專業應用型人才培養模式研究[J].西南師范大學學報（自然科學版），2013（07）：173-180

【作者單位：廣西科技大學鹿山學院】