論初中物理習題講評的有效性

郭晨英

摘要：初中物理的教學過程中，習題講評占據重要地位。講評習題需要耗費時間和精力，因此，提高習題講評工作的有效性、在課堂上合理安排習題講評十分重要。本文選擇初中物理習題講評細節的相關問題進行探討。

關鍵詞：初中物理習題講評有效性

在初中物理的學習中，“效率”是一個重要知識點。在生產生活中，“效率”意味著生產過程中消耗的勞動量和勞動之后產生的效果之間的比率。教學效率意味著教師付出了相應的勞動后，得到的實際教學效果和理論上應有的教學效果之間的比值。習題講評體現初中物理教學有效性，反映物理教學的細節方面，怎樣講好習題，組織安排好習題講評，有效講評，對于上好物理課來說具有重要意義。

一、有效制定習題講評課的教學目標

從考點分析入手，針對試題涵蓋的知識點，分析其考查目的和考查形式。教師在進行習題講評課準備時，應該做好歸納總結，找到最優解題方法，結合學生的日常生活，引導學生思考題目，提升解題興趣，舉一反三，進而讓學生在習題中培養分析和解決問題的能力。面對習題中出現的典型錯誤，剖析錯誤原因，指導學生以后防范錯誤，避免再次出現類似錯誤。

習題講評過程能夠增加老師與學生之間相互溝通的機會，通過習題講評，教師能夠進一步了解學生對知識的把控程度，同時可以進行教學方法改進，提升教學質量。

二、習題講評課的注意事項

習題講評課應該讓學生從中收獲知識。想要組織安排好習題講評課，通常需要注意以下幾個方面的問題。

（一）講評要及時

習題講評應該安排在學生完成習題后不久進行，因為學生此時對習題內容、解題思路等印象尚存;同樣地，教師批閱完習題后，能夠更好地了解學生對不同題目的把控情況，清楚學生的答題情況，及時講評，雙方對習題的了解更深，學生有更高漲的情緒回答問題。一方面學生可以清楚掌握自己的答題情況，另一方面教師能夠通過習題引導學生保持對學習的動力。相反，如果教師安排習題講解距離學生完成答題時間太久，很容易出現學生對習題的遺忘情況，甚至懈怠，出現消極態度，不利于學生提升學習積極性，也難以把控學生對于知識的掌握情況，無法及時糾正學生學習過程中存在的知識缺陷，更無法及時查漏補缺。因此，安排習題講評一定要及時有效。

（二）有針對性地講評

由于習題的難度不同，學生的學習基礎和水平也不同，因此答題的結果也不同，會出現個體差異。教師設計習題講評內容時，很難做到面面俱到，更無法耗費大量時間逐題講評，這意味著時間限制講評的效果，延長時間講評習題會造成課堂的枯燥。所以教師講評習題時應該具有針對性，提前總結習題中存在的普遍問題，找到答題錯誤的原因。

（三）講評過程中要多鼓勵學生

一般情況下，教師在講評習題時，容易出現“恨鐵不成鋼”的想法，這就導致講評課容易演變成“批評課”。這種情況容易導致學生自尊心受損。因此，教師在講評習題時，應該注意用語，以鼓勵的話語和方式講評，避免出現“這道題目那么簡單，你們竟然還不會答？”“這是我平時多次強調的，為什么還不會做？”之類的話語，這樣的話語容易讓學生自尊心受損，甚至失去學習的興趣，出現厭學心理，不利于教學。

習題講評過程中，教師可以選擇以鼓勵的方式，表揚回答正確、方法新穎的同學，同時也要給予那些答題正確率不夠高但是學習認真刻苦的同學相應的鼓勵，做好心理疏導，以鼓勵表揚的方式進行教學引導，提升習題講評的有效性。

三、習題講評課的基本策略

第一環節：做好講評課準備。開始習題講評課之前首先要對習題熟悉，研究習題特點，分析命題目的和考查范圍，了解其難易程度。其次從學生答題情況入手，統計分析學生的答題情況，收集整理易錯題型，從多個方面考慮錯誤的原因，比如審題不清、知識不熟、答題粗心等，指出學生答題可能存在的原因，幫助學生歸類整理錯題，講解習題重難點，找準答題思路，對癥下藥。講解習題之前進行全面準備，能夠提高習題講評課的針對性和客觀性，有效展開教學。

第二環節：習題講評。通常情況下，講評課需要從以下方面展開講解：對于出錯率高、得分率低的題目，講解正確的解題思路，分析其考查知識點;對于典型、綜合性考題，反復多次整體分析;對于多次出現但學生仍未掌握的題型，找準考點講解;對于學生知識和技能的考查，重視培養能力;對于教學中容易出現的知識盲點，有針對性講解;對于有多種看法的，學生可能存在獨到見解的題目，注意開放性講解。

首先，講解重在引導學生思考解題思路，剖析經典錯誤，幫助學生反思。其次，講題時需要基于原有題目，舉一反三，拓展題型，加大難度，延伸知識，以培養學生靈活運用知識的能力。

第三環節：優化提升。

1.二次批改補遺漏

習題講評效果受到學生一方情況影響，如學生認真聽講與否、重視與否、是否掌握知識等。在批改和講評時，學生都要做好反饋工作。教師在每次講評后，重視二次批改，查漏補缺，針對學生不同情況進行修正，關注學生對錯誤分析和反思的筆記。如果在評講后學生仍然沒有修正錯誤，教師應及時與學生溝通，鼓勵學生遇到問題大膽提問，鞏固基礎。一些學生在講評之后仍然沒有理解錯題，僅僅記錄正確答案，忽視過程和思路的理解，這種情況下需要讓學生理清答題思路。二次批改可以幫助學生及時查漏補缺，教師也能從中多個角度了解學生的學習能力和習慣。

論初中物理習題講評的有效性2022年1月下第3期（總第103期）2.二次練習促提高

面對學生容易出錯的題目，做好知識點總結，對容易出錯的習題應該準備相應的跟蹤訓練，通過題型變換加大難度，發散思維，檢測學生的掌握情況。在平時的教學中不斷滲透知識點，增加其出現的頻率，反復強化訓練，才能鞏固講評效果。延伸性習題二次練習，可以檢測學生掌握情況，總結歸納答題技巧，同時激發學生積極性，提高學習效率和興趣，有利于培養學生拓展思維。強化訓練應該重視持久性，對于學生經常出錯的題型，有意識進行多次反復訓練，幫助學生鞏固答題思路，掌握答題技巧。

總之，習題講評在物理教學過程中具有重要作用，是初中物理學科教學過程中的重要環節，綜合反映教學情況，涉及師生、生生之間的互動?；趯W生學習實際情況進行習題講評，才能更好引導學生積極學習，提升自主學習的積極性，更好針對學生“最近發展區”開展教學互動，提升教學效率，有利于學生進行自我評價，提升課堂效率和質量。

責任編輯：黃大燦