淺談在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透心理健康教育的研究

李天柱

摘 要：在時(shí)代快速發(fā)展下，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展給當(dāng)前社會(huì)形成較大的沖擊，在這樣的背景下下學(xué)生的觀念和內(nèi)心都會(huì)受到一定的影響，導(dǎo)致當(dāng)前一些中學(xué)生出現(xiàn)較為嚴(yán)重的心理問(wèn)題，因此當(dāng)前的中學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)，通過(guò)有效途徑改善他們的心理問(wèn)題。英語(yǔ)課作為主流科目，教師可以試圖將英語(yǔ)教學(xué)與心理健康教育進(jìn)行整合，以此改善學(xué)生的心理問(wèn)題。本文對(duì)當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)滲透心理健康教育作出分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ);心理健康教育;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）23-0179-02

Abstract： With the rapid development of the times，the rapid development of the Internet has formed a greater impact on the current society. Under such a background，students ideas and hearts will be affected to a certain extent，leading to more serious psychological problems for some middle school students. Current middle school teachers should strengthen their psychological guidance to students and improve their psychological problems through effective ways. As the mainstream subject of English class，teachers can try to integrate English teaching and mental health education to improve students' psychological problems. This article analyzes the current infiltration of mental health education in middle school English teaching for reference.

Keywords： Middle School English;Mental Health Education;Teaching Strategies

當(dāng)前中學(xué)生隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，他們的內(nèi)心逐漸成熟，許多都已經(jīng)進(jìn)入高中，但是他們的內(nèi)心還是比較脆弱的，教師應(yīng)該給予他們一定的關(guān)愛(ài)，同時(shí)還要加強(qiáng)當(dāng)前學(xué)生的心理健康教育，關(guān)注當(dāng)前他們的健康成長(zhǎng)，從而讓他們更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

1.課程滲透心理健康教育的重要性

在近幾年的發(fā)展中，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)和職能部門越來(lái)越重視心理健康教育和培訓(xùn)。在偏僻中小學(xué)中，在該方面的重視程度相對(duì)有所欠缺，而且在許多程度上都會(huì)影響教育的整體發(fā)展。從當(dāng)前宏觀的角度來(lái)看，我國(guó)的教育需要做出全面的改革，特別是中學(xué)的英語(yǔ)教師應(yīng)該通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)做好引導(dǎo)，并將心理健康教育內(nèi)容融入到其中，以此形成潛默化的教導(dǎo)，將其心理健康教育滲透到其中，同時(shí)還要重視他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況，從而尋找英語(yǔ)教學(xué)與心理教育的融合點(diǎn)，在完成英語(yǔ)教學(xué)改革同時(shí)提高當(dāng)前學(xué)生的心理健康狀況。

當(dāng)前課堂教學(xué)作為學(xué)習(xí)知識(shí)十分重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生在認(rèn)知聽(tīng)課的過(guò)程中能夠加深對(duì)知識(shí)的了解與認(rèn)知，同時(shí)還要了解到一些相關(guān)資訊。很多情況下教師會(huì)針對(duì)某個(gè)話題展開(kāi)言論與探討，現(xiàn)代時(shí)代的快速發(fā)展推動(dòng)當(dāng)前我國(guó)的整體發(fā)展，而且一眼課堂教學(xué)的言論會(huì)對(duì)當(dāng)前學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展形成影響。如果教師能夠充分利用課堂時(shí)間則能夠會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)形成直接影響，通過(guò)心理健康知識(shí)的引導(dǎo)加強(qiáng)他們的知識(shí)教導(dǎo)，讓他們更加深入的了解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，以此加強(qiáng)他們的交流，豈不是做到育人效果。當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)課程比例較多，教師應(yīng)該滲透心理英語(yǔ)教育，以此提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)他們不斷成長(zhǎng)。

2.當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)的心理問(wèn)題

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生心理問(wèn)題相對(duì)比較常見(jiàn)，但是通過(guò)資料收集和整理可以對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解，從而對(duì)學(xué)生的情況做好歸納與總結(jié)，具體可以分為以下幾種情況：

（1）消極心理，一般情況下學(xué)生出現(xiàn)消極心理屬于一種被動(dòng)的心理反應(yīng)，當(dāng)人們?cè)馐艽煺叟c失敗時(shí)，一般都是不如人意或是與人相違背的，他們的心理很容易形成失衡，從而導(dǎo)致他們出現(xiàn)消極心理。中學(xué)學(xué)生一般會(huì)在15-18歲之間，他們的心理還處于不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中，很容易受到一些外界因素的影響，他們渴望得到認(rèn)可與表?yè)P(yáng)，這樣能夠幫助他們形成較好的心理，從而促進(jìn)他們不斷成長(zhǎng)，相反，則會(huì)給學(xué)生的內(nèi)心形成影響，這樣會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)比較消極，甚至還會(huì)出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象。

（2）自卑心理，自卑心理屬于消極心理的一種，當(dāng)前學(xué)生將自己與其他同學(xué)進(jìn)行比較時(shí)，很容易將自己比較成另類，這時(shí)候?qū)W生往往比較容易形成自卑心理。中學(xué)學(xué)校的學(xué)生普遍都存在自卑心理，容易形成厭學(xué)的心理以及情緒。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上他們對(duì)于英語(yǔ)不感興趣，導(dǎo)致他們的成績(jī)不理想，特別是教師訓(xùn)斥自己的學(xué)生時(shí)，很容易導(dǎo)致學(xué)生形成自卑心理。

3.在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透心理健康教育的有效策略

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了情感目標(biāo)，一般情況下要求學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，保持良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)需要做好調(diào)整和教材的改善，同時(shí)還要賦予一定的心理健康教育內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)全面的改革。

（1）通過(guò)情景故事展開(kāi)教育

對(duì)于當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)來(lái)看，其內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，而且內(nèi)容比較抽象，教師如果單純的利用理論知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致則會(huì)受到影響，想要進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效果，應(yīng)該考慮到當(dāng)前學(xué)生的身心發(fā)展，同時(shí)還要根據(jù)課堂的情況做出改善，通過(guò)他們活潑、好動(dòng)且愛(ài)惜自己的表現(xiàn)，做好班級(jí)課堂紀(jì)律的各項(xiàng)工作。針對(duì)上述這種情況，教師應(yīng)該在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重視加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育滲透，教師可以利用故事情境方式為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，這樣能夠有效提高課堂教學(xué)的靈活性和趣味性，提高教學(xué)的有效性。例如，在當(dāng)前學(xué)生的課堂中有許多學(xué)生相對(duì)不尊重老師，甚至部分學(xué)生連最基本的禮貌用語(yǔ)都沒(méi)有，教師針對(duì)這種情況時(shí)應(yīng)該不要直接批評(píng)和怒斥，這樣會(huì)使得他們形成厭倦的心理。而且在這樣的情況下，教師需要心平氣和根據(jù)心理健康教育理念做好相應(yīng)的改善，同時(shí)還可以利用一些禮貌的英語(yǔ)用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，這樣能夠改善當(dāng)前學(xué)生的心情，同時(shí)還能幫助他們建立起良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。教師還可以講述一些古人的故事，如我國(guó)的古代詩(shī)人去外國(guó)拜訪時(shí)，受到了他人的嘲笑，而且還強(qiáng)烈的鄙視他人，而詩(shī)人并沒(méi)有生氣，而且微笑的面對(duì)他人的訓(xùn)斥，通過(guò)這樣的方式，詩(shī)人感化了他們，他們也開(kāi)始像詩(shī)人一樣，不再輕易動(dòng)怒，這樣的情況下能夠引導(dǎo)他們不斷學(xué)習(xí)。