試析培養(yǎng)小學生文學鑒賞能力的相關策略

孟凡弟

摘要：受到我國教育改革的影響，人們對學生學習的關注點逐漸從考試成績上轉移到了學生的素質(zhì)教育上。而我國眾多的優(yōu)秀文學作品都有著陶冶情操的效果，對于小學生來說，提高他們的文學鑒賞能力，就能夠提高其文學功底，提高他們的寫作水平。同時實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，這對于學生的全面發(fā)展有著不可忽視的重要意義。因此，在小學語文教學過程中教師要對此提起高度的重視，培養(yǎng)學生在文學鑒賞方面的意識和能力。

關鍵詞：小學生 文學鑒賞能力 培養(yǎng)策略

引言

文學作品對于不同的讀者來說會形成不同的感悟和體驗，小學生因為心理素質(zhì)和思維方式還未系統(tǒng)化，在文學鑒賞方面往往會形成具備其年齡特點的個性化賞析。作為小學語文教師我們?nèi)绾螌ζ湮膶W鑒賞能力進行培養(yǎng)，實現(xiàn)學生語文核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升是現(xiàn)階段小學教學中的重點研究內(nèi)容。因此，本文就針對小學生文學鑒賞能力的培養(yǎng)進行了分析，希望本文提出的培養(yǎng)策略能夠為廣大教育工作者提供一定的借鑒價值。

一、文學鑒賞能力的主要特點

（一）豐富學生的情感世界

在對文學作品進行鑒賞的過程中，文學鑒賞能力是此過程中最為重要的能力。文學鑒賞能力的提高對學生的情感世界建設有著重要意義。不僅能夠讓學生在學習過程中投入更大的精力和情感，還能夠實現(xiàn)更深層次的閱讀。在對文學作品進行賞析的過程中，其深度也能夠強化學生在學習階段中的感情調(diào)動，從而使學生能夠合理的把握作者的情感表達和文章立意，這對學生能夠準確掌握文學作品的脈搏有著重要作用。

（二）保證學生閱讀的完整性

在進行文學鑒賞作品的閱讀和學習過程中，很大一部分學生并不具備較強的文學鑒賞能力，因此在對作品進行鑒賞和閱讀時經(jīng)常為了應付老師而草草了事，這對學生的文學鑒賞能力起不到絲毫的積極作用，學生即便是對文學作品進行了一定的閱讀，但依舊起不到提高語文學習水平和鞏固語文知識的作用。但是文學獎賞能力的提高能夠全面提升學生閱讀作品的完整性，使其能夠將語文知識有效的銜接起來，提高其語文學習效率。

二、對文學鑒賞能力進行培養(yǎng)和提升的對策

（一）強化學生文學作品的文學閱讀興趣

都說興趣是學習過程中最好的老師。的確，要想對學生的文學鑒賞能力進行天生，最基礎的環(huán)節(jié)就是對學生的文學閱讀興趣進行提升和加強。但是經(jīng)過筆者的實際研究發(fā)現(xiàn)，當前很多小學生對于文學作品的閱讀興趣并不高，出現(xiàn)這種情況的主要原因為：首先，受到傳統(tǒng)應試教育的影響比較嚴重，教師對于小學生的指導觀念沒能得到有效完善，使得學生在學習環(huán)節(jié)中無法有效提升閱讀興趣。其次就是當前信息化發(fā)展較快，小學生又具備較強的好奇心，因此其更喜歡接受新穎的事物，對于學習過程中所出現(xiàn)的文學作品無法提升有效的學習興趣。針對這種情況，教師在實際教學環(huán)節(jié)中就要注重對學生學習興趣的提升。第一，教師可以根據(jù)學生的實際情況對文學作品進行選擇，從而針對學生的學習興趣或是閱讀習慣對其進行指導。第二，教師還可以定期舉辦一些閱讀活動，引導學生參與其中，充分調(diào)動學生的閱讀興趣，通過這種方式實現(xiàn)對學生閱讀興趣的激發(fā)和提升。

（二）了解作者及創(chuàng)作背景

在進行文學鑒賞時，應該加強對作品作者的信息和背景進行了解，并在此基礎上對文學作品進行深入的獎賞托洗，這樣才能更容易的了解作品內(nèi)容和文章想表達的思想情感。例如：在《贈汪倫》一詩中，學生要明白李白是怎樣的場合下做出此詩的。當時的李白在涇縣游歷，并受到好友汪倫的熱情款待，兩人相談甚歡，為人處世、飲酒賦詩更是融洽協(xié)調(diào)，因此結下了深厚的友誼。在李白踏舟離去時與汪倫告別，汪倫為其踏歌送行，因濃濃的不舍之情，李白作詩《贈汪倫》來表達雙方的惜別之前。在了解了作者和作品的背景之后，學生對于李白和汪倫之間的“不及汪倫送我情”的真摯情感有了更加深刻的理解和體會。通過情感的觸動使學生對文中的詞句和手法理解的更加透徹，進而形成了“由意而形、由形及意”的文學鑒賞模式，使學生更加豐富了文學鑒賞能力。

（三）開展課文重讀或是續(xù)寫等活動

在小學語文課本中的文學作品都是我們比較熟悉和經(jīng)典的作品，因此我們也可以從不同的角度對其進行分析。在不同的時代對于同一個在作品的解讀也往往是不同的，比如當前很多人對于“紅學”的解讀和分析就各有不同。對文學作品進行閱讀其實也是一個再創(chuàng)造的過程，因此在進行小學語文教學的過程中，教師也要加強對課本文章的重讀或是續(xù)寫，這樣學生才能在實際學習和閱讀中積累出更多的經(jīng)驗。

比如在對安徒生《賣火柴的小女孩》進行學習的過程中，教師就可以讓學生對文章進行反復閱讀，每次在閱讀之前都為學生設置相應的問題，這樣學生在實際閱讀的過程中才能逐步對問題進行分析，之后根據(jù)在自己的理解對文章內(nèi)容進行更深刻的理解。在對文章學習以后，教師還可以讓學生對這篇文章進行續(xù)寫，在課堂中和同學們分享續(xù)寫內(nèi)容，這對于學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展也將起到十分重要的作用。

（四）將閱讀和學生的生活經(jīng)驗進行有效結合

文學作品其實也是一門藝術，因此，文學創(chuàng)作和生活也有著不可分割的緊密聯(lián)系。所以在對學生進行語文課程的教學過程中更要加強和生活實際的有效連接。這也要求教師在教學的過程中要加強對閱讀內(nèi)容的更新和處理，只有這樣才能幫助學生獲取更多有效的信息。

三、結語

綜上所述，在當前的小學語文教學中，要想更有效的提升學生的學習能力和綜合素質(zhì)，就要加強對其文學鑒賞能力的提升，這樣學生在實際學習和閱讀的環(huán)節(jié)中才能有著更多深刻的見解與感悟。對學生的文學鑒賞能力進行提升，在某種程度上說也是對我國人才進行培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因此這也要求廣大教師在教學環(huán)節(jié)中正確認識這一教學工作開展的必要性，實現(xiàn)語文教學能力和質(zhì)量的全面提升。

參考文獻

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