多種方法，開發孩子８大智能教育

你知道，每個小孩都有無窮的潛在力量。通過觀察孩子的行為并同他一起游戲，你已經看到他鍛煉身體的小肌肉并運用他的協調能力。你聽到他哼小曲子和歌唱；你看到你的小孩和其他小朋友一起玩耍和交友；你看到他用蠟筆或油畫筆畫想象中的畫，或者通過畫畫來表達一定的情緒；你看到你的小孩在戶外活動、在灌木叢中嬉戲、采集各種各樣的樹葉或撿小石子、照顧他的小寵物。雖然還沒認識多元智能，事實上，你已經在用多元智能的思維方式去觀察、審視你的小孩了。

多元智能的定義與種類

“多元智能”理論是由哈佛大學的霍華德·加德納教授提出的。加德納通過觀察有大腦損傷的成人，注意到如果某種智能所依賴的大腦部分損傷，相對應的智能就會失去。一些人會寫字，可是他們不會講話；一些人雖然會畫畫，可他們不會唱歌；也有一些人雖然失去了和朋友交流的能力，但是能寫字，計算能力也很好。這些使加德納意識到：每個人擁有用自己獨特智能解決問題的能力。

加德納給智能下定義為：智能是解決問題或是創造產品的能力。當你的孩子在紙上指出單詞時，那就是他正在解決問題了；揮舞球拍擊中棒球是解決問題；你的孩子甜甜地向你微笑，讓你允許他再多睡會懶覺，這也是解決問題。當孩子知道如何去問問題才能得到你確切的回應，并答應他的請求，那么這時他就已經把問題解決了。

小孩子玩的過程就是解決問題和運用智能的過程，對我們成人來說，似乎很難接受這種說法。但事實上，那正是他們在解決問題。仔細想想吧，我們成人是怎么樣來運用這些智能的：我們成為作者或是記者，數學家或科學家，運動員或音樂家，成為商人或政治家。

運用智能獲得成功

我們經常問一些從事教育的人或者父母們：他們心目中的“成功”是什么？他們又是怎么定義“成功”的？人們用來定義成功的標準是非常廣泛和多樣的：有的人認為能賺到很多錢是成功；有的人認為做一個好的配偶就是成功；有的人認為能在世界上有不同于常人的優秀表現就是成功。然而，使人們成功的重要能力來自于智能方面。是的，我們不僅要能讀、能寫，還要學會計算，這是重要的。可是這些僅僅是一個最基礎的部分，是學習的開始。

成功的人士是樂觀的人士，他們在多種智能方面很有實力。他們愛好藝術和音樂，他們喜歡體育運動，既愿意待在花園里活動，也能很好地和其他人交往。當遇到困難和面臨問題的時候，他們會運用智能去解決問題，使自己在崗位上獲得成功。

多種方式可鍛煉多元智能

只有知道并承認自己孩子有多種智能的父母，才可能會有意識且主動地去給孩子提供鍛煉的機會，幫助他們提高各種智能。有一些父母重視給孩子進行語文教育和藝術學習，在家里放置了很多書，并且大聲朗讀給小孩聽。他們確信孩子看到這些書，就會喜歡去讀。（不要在乎小孩子的年齡，每天給孩子閱讀是重要的，你永遠不能因為孩子年齡大，不再合適了，就放棄給他們朗讀！也不必在乎閱讀的技巧，在讀的過程中，你必然會閱讀到需要的重點，讓圖片和自己的想象帶領你進入書本的世界。）

可是事實上，語言智能只是一個人多元智能發展的開始。了解多元智能理論的父母們會給他們的小孩提供相關聯的大范圍活動。不論是上常規的舞蹈課還是在家里簡單地鼓勵小孩去聽音樂；不論是在畫室里的畫板上還是用蠟筆在飯廳的桌子上畫畫；不論是去植物園、動物園玩還是在家里飼養一條金魚或一只小貓咪；不論是穿著校服在學校里做游戲還是每天晚上和爺爺一起打球，父母都會給小孩提供一個積極的、主動地運用多元智能的情境。同時，榜樣的力量也是很大的，父母的行為遠遠勝于語言，舉個例子來說，若是父母自己非常喜歡藝術或音樂，或者積極地參加肢體運動方面的鍛煉，這其實是對孩子最有影響力的。父母需要評價或教育、培養孩子的各種智能，最好的方法就是：父母自己參與到訓練孩子智能的活動中去。孩子們喜歡父母的關注，這比和媽媽一起創造藝術，和爸爸一起玩玩具更重要。

童年是充滿好奇和幸福的時光，孩子開始了解周圍的環境并認識自己。他們用所有的智能，去嘗試解決各種問題，也會有許多創造發明。他們會喜歡到學校，輕松地運用各種智能學習和觀察自身。保持孩子們學習的興趣是教育工作者的責任。