山東陽谷“寫字運(yùn)動”

寫不好字，老師就不能上講臺！這樣的奇事，曾經(jīng)發(fā)生在山東陽谷縣。

從2000年開始，原陽谷縣教育局局長劉登華掀起了一場“寫字運(yùn)動”。

在一片非議聲中，“寫字運(yùn)動”轟轟烈烈地搞了3年。出乎很多人意料的是，中小學(xué)生花了那么多時(shí)間寫字，升學(xué)率不降反升。而且有關(guān)專家認(rèn)為，近兩年陽谷縣青少年的犯罪率降到歷史最低點(diǎn)，“寫字運(yùn)動”也功不可沒！

2003年4月，原山東省陽谷縣教育局局長劉登華花費(fèi)了1個(gè)月的雙休日時(shí)間，只身一人到陽谷縣的全部中小學(xué)“視察”了一遍書法教育情況。

劉登華是去年7月調(diào)離陽谷縣教育局的。他最擔(dān)心的是，已經(jīng)在全縣搞了3年的“寫字運(yùn)動”因自己人走而政息。“看到很多學(xué)校的書法墻還在，我特別高興。寫字的好處太多了！再說，中國人不能寫不好漢字啊！”5月10日，劉登華對記者感慨。

寫不好漢字是教育的失敗

1998年，劉登華就任山東省聊城市陽谷縣教育局局長。那時(shí)，陽谷縣的教育質(zhì)量正處于谷底。陽谷曾經(jīng)是聊城高招升學(xué)率最高的一個(gè)縣，當(dāng)時(shí)排名已經(jīng)下滑到全地區(qū)第五名。

劉登華開始尋找陽谷教育存在的問題。一件事情讓他感觸頗深：聊城市教委教研室評出的1999年高考全地區(qū)50份字跡秀麗、卷面干凈的優(yōu)秀試卷，陽谷縣一份都沒有。據(jù)陽谷縣一中的幾位高三語文老師講，近幾年來，每年都有相當(dāng)數(shù)量的高三尖子考生高考成績不理想，一個(gè)重要原因就是試卷書寫質(zhì)量較差影響了閱卷老師的評分。

劉登華深感痛心：“我們的小學(xué)用五六年的時(shí)間都教會了學(xué)生什么？連最起碼的漢字書寫都不過關(guān)，這是老師的失職、教育的失敗。寫字課明明寫在教學(xué)大綱里，為什么得不到重視？”

針對這種情況，陽谷縣教育局教研室的幾位語文教研員深入到全縣中小學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真調(diào)查，抽查了小學(xué)、初中、高中學(xué)生的部分作業(yè)和試卷，然后寫出了詳細(xì)的調(diào)查報(bào)告。調(diào)查表明，中小學(xué)生的書寫都很差。劉登華用“慘不忍睹”來形容當(dāng)時(shí)的狀況。

為什么會出現(xiàn)這種情況？劉登華認(rèn)為：一個(gè)是學(xué)生的作業(yè)量過大，尤其是小學(xué)生的重復(fù)性抄寫作業(yè)太多；二是寫字課沒有開好。第一個(gè)是全國性的，是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，一時(shí)難以扭轉(zhuǎn)。第二個(gè)原因則不難解決，如果處理妥當(dāng)?shù)脑挘耆梢耘まD(zhuǎn)“學(xué)越上越高，字越寫越差”的現(xiàn)象。

1999年，全國第三次教育工作會議召開，提出要加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，而且在教學(xué)大綱中明確要求中小學(xué)“說普通話，寫規(guī)范字”。

教學(xué)大綱的要求讓劉登華“一下子有了方向感”，他決定在全縣進(jìn)行書法教育。

劉登華想到了“中國硬筆書法之父”龐中華，能不能把龐中華先生請到陽谷來，在書法大家的指導(dǎo)下推行硬筆書法教育？

八請龐中華，小縣城掀起“寫字運(yùn)動”

經(jīng)過多方努力，2000年1月，劉登華終于得以走進(jìn)龐中華的家門，當(dāng)面講述自己的設(shè)想。

龐中華聽后，當(dāng)時(shí)沒說什么，而是帶他去了北京草橋小學(xué)——一所由龐中華任名譽(yù)校長的學(xué)校，也是“龐中華硬筆書法學(xué)校”的教學(xué)基地。龐中華就住在草橋村贈送給他的一套住房里。

1994年，龐中華剛到北京的時(shí)候，想到草橋村租一套農(nóng)舍，過一種田園生活。誰知道，村支書聽說后，馬上找到龐中華：“我的字一直寫不好，但是我不想讓我們的后代也寫不好中國字。我們想請您做一位名譽(yù)村民，而且要贈送給您一套住房！”說完當(dāng)即奉上一套房子的鑰匙。

一年之后，草橋小學(xué)成了北京市豐臺區(qū)知名的書法教學(xué)基地，區(qū)教委召集了一百多所中小學(xué)的校長在草橋村小學(xué)召開現(xiàn)場會，北京市教委也送來了電腦等教學(xué)設(shè)備。

在草橋小學(xué)，劉登華目睹了龐中華一邊拉手風(fēng)琴、一邊講授書法的風(fēng)采。他徹底被龐中華的書法與音樂融為一體的“快樂教學(xué)法”所吸引、所感染。

龐中華的表演讓劉登華開了眼界，龐中華在草橋村的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁顾麍?jiān)定了信心。緊接著， 劉登華在全縣挑選出書法基礎(chǔ)較好的老師，共分兩批三十余人，到北京學(xué)習(xí)龐中華的“快樂寫字教學(xué)法”。

2000年8月，陽谷縣舉辦硬筆書法骨干教師培訓(xùn)班，三百多名教師經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)后，帶著龐中華的“快樂寫字教學(xué)法”回到各自的學(xué)校，又對本校的全體教師進(jìn)行了培訓(xùn)。“所有的老師都成了龐中華的第二代、第三代弟子。”劉登華說。

很快，全縣的學(xué)校都全面系統(tǒng)地展開了寫字教育，按照龐中華書法學(xué)院的要求，每個(gè)學(xué)校都有“書法墻”，好作品全部上墻展示。

到2001年元旦，“寫字運(yùn)動”達(dá)到了高潮。劉登華抓住時(shí)機(jī)，在縣中心廣場上策劃了一個(gè)“千米長卷”的書法競賽活動，800名教師、800名學(xué)生同臺書寫，觀看、欣賞的群眾達(dá)到萬余人，公安機(jī)關(guān)出動了數(shù)十名警力幫助維持秩序。

2001年10月，全國書法教育宣傳交流會在陽谷召開，同時(shí)舉辦了龐中華個(gè)人作品展，這一消息轟動了陽谷縣，幾千名中小學(xué)生騎著自行車趕往陽谷縣城。

2002年兒童節(jié)，劉登華又組織了全縣小學(xué)師生書法比賽，每個(gè)學(xué)校選派10名教師和20名學(xué)生參加。

星星之火，終于燎原。到2003年年底，陽谷縣已有18所中小學(xué)成為龐中華書法學(xué)院的教學(xué)基地，覆蓋了5萬多名師生。陽谷縣師生已有400人加入中國硬筆書法協(xié)會，160人加入省書法協(xié)會，1700余人成為縣書法協(xié)會成員。1999年以來，在省級以上的書法競賽中，陽谷縣師生共有86人獲獎。

劉登華先后8次邀請龐中華到陽谷縣指導(dǎo)書法教育，全縣14萬中小學(xué)生以及老師都被要求進(jìn)行系統(tǒng)全面的寫字訓(xùn)練。這股全國前所未有的練字熱潮，被龐中華稱為“陽谷寫字運(yùn)動”。

老師寫不好規(guī)范字就不能上講臺

書法教育在劉登華的眼中越來越重要，甚至被提升到素質(zhì)教育的高度。2000年，劉登華提出：“以書法教育為切入點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”。龐中華的一句名言“寫漂漂亮亮中國字，做堂堂正正中國人”，成了他的“口頭禪”。

然而，是不是每個(gè)老師都能夠認(rèn)同自己的思想和做法？劉登華很擔(dān)心。事實(shí)上，在他力倡書法教育之初，包括教委領(lǐng)導(dǎo)班子在內(nèi)的很多人都持不同意見：幾年來，全縣的高招升學(xué)率不斷下滑，在如此嚴(yán)峻的形勢下，不抓教學(xué)，不抓升學(xué)率，去搞什么不痛不癢的“書法教育”，是不是吃錯(cuò)藥了？劉登華是不是不務(wù)正業(yè)？是不是根本不懂教育？

所有這些阻力都沒有改變劉登華的決心。2001年年初，陽谷縣教委以文件的形式規(guī)定：漢字書寫不合格的教師，不能上講臺。

這一年，全縣教師都被要求參加“書寫過關(guān)考試”，不合格的老師有46人。按照規(guī)定，這46名老師全部“下課”。后來，沒過關(guān)的老師苦練寫字，補(bǔ)考合格后方才重新上崗。

為了讓學(xué)校常抓不懈，劉登華還把書法教育納入了學(xué)校的綜合評估體系，制定了《書法教育工作檢評標(biāo)準(zhǔn)》，從組織領(lǐng)導(dǎo)、師資配備、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、教學(xué)效果等方面對學(xué)校的書法教育進(jìn)行考評，其成績記入校長的政績，不達(dá)標(biāo)的校長就撤職。

終于有一天，有人忍不住四處反映情況，說他濫用行政權(quán)力。主抓教育的縣委領(lǐng)導(dǎo)也找到劉登華談話。劉登華至今仍然很感激主管領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)他講清自己的想法后，主管領(lǐng)導(dǎo)反而鼓勵(lì)劉登華“繼續(xù)試驗(yàn)”。

事實(shí)上，劉登華的心里也一直忐忑不安：陽谷的“寫字運(yùn)動”，主要是自己個(gè)人的一種想法，沒有文件可以遵循，全國也沒有先例，萬一失敗，怎么向全縣中小學(xué)生交代？

如果說一開始劉登華“心里還有些虛”，那么教育部2002年的一紙文件讓劉登華吃了一顆定心丸。

2002年5月17日，教育部下發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)書法教育的若干意見》。“這個(gè)文件當(dāng)時(shí)我讀了又讀，看了又看。這對我們的書法教育來講，無疑就是一把尚方寶劍。”劉登華對記者說。

《意見》強(qiáng)調(diào)：“當(dāng)前，在重視學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的同時(shí)，必須繼續(xù)強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生寫好漢字。繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，寫字教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)，不應(yīng)削弱。”

也就是說，“寫字”越來越重要了。但很多人的心里都有疑問：隨著電腦的普及，鍵盤敲字被越來越多的人所接受。電腦打字會取代鋼筆嗎？如果人們漸漸不用手寫字，寫一筆漂亮的鋼筆字又有什么意義呢？

對此問題，龐中華表示：“電腦不能代替人腦，打字也不可能取代寫字。”第一，書法作為一門藝術(shù)，它的作用不僅僅是記錄事情，更重要的是給人以美感；第二，我國硬筆的生產(chǎn)量連年增加，目前僅鉛筆的年產(chǎn)量就高達(dá)80多億枝，加上鋼筆、圓珠筆的話，年產(chǎn)量高達(dá)140億枝。在電腦日益普及的今天，為什么筆的產(chǎn)量也大幅上升呢？這些數(shù)字表明，無論科技多么發(fā)達(dá)，手寫字依然是主要的記事方式；第三，韓國、日本及東南亞各國，他們的電腦使用比我們早，普及率也比我們高，可這些國家的民眾使用筆的人數(shù)更多。

學(xué)生們“快樂寫字”，升學(xué)率不降反升

龐中華可以拉著手風(fēng)琴，夫人隨著琴聲伴歌伴舞，龐中華書寫漢字，字的一筆一畫、長短粗細(xì)，都與音樂和舞蹈的動作完美地結(jié)合在一起。這是龐中華的拿手絕技。

龐中華的絕技之所以是絕技，就是因?yàn)閯e人無法模仿。龐中華的絕技是學(xué)不到的，但是，其“快樂書法”的教育思想是可以學(xué)習(xí)的。龐中華可以自己拉手風(fēng)琴來讓人感覺寫漢字的美感，陽谷的老師們就放音樂讓孩子們聽，讓孩子從音樂的節(jié)拍里來體會漢字與音樂的關(guān)系。

“我們運(yùn)用龐中華的快樂教學(xué)法，就是讓孩子樂意學(xué)習(xí)，而不感到寫字是一個(gè)負(fù)擔(dān)。這種教育方式就是讓孩子們學(xué)會如何學(xué)習(xí)，能夠快樂地接受，以此為切入點(diǎn)來培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。”劉登華對記者說。

劉登華讓人非議最多的是他動用行政力量，要求全縣所有的學(xué)校全部開展寫字教育，一位校長就是因?yàn)椴幌敫銓懽纸逃怀仿殹?/p>

為了推動寫字教育，從2000年3月26日到2003年，陽谷縣教委連續(xù)下發(fā)了十幾個(gè)文件。這些文件，對硬筆書法教育的各個(gè)方面進(jìn)行了規(guī)范，甚至搞一個(gè)書法大賽，也用文件的形式去通知。

2003年，劉登華在全地區(qū)公開投票選舉中，獲得了聊城市十大杰出青年的榮譽(yù)稱號。有人說，他的榮譽(yù)是拿陽谷學(xué)生的前途做試驗(yàn)品換來的。

“寫字和教學(xué)質(zhì)量不是對立的。”劉登華為自己進(jìn)行了“辯護(hù)”：“寫字運(yùn)動”搞得轟轟烈烈，不但沒有影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而使學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，陽谷縣的升學(xué)率不降反升。從2000年以來，陽谷縣中考連續(xù)三年居全市第二，在全市統(tǒng)一管理的4000名高分生中，陽谷縣從1999年的326人上升到2002年的708人。高考方面，近兩年陽谷縣本科錄取人數(shù)超過1000人，并有多名同學(xué)考入清華大學(xué)、中國人民大學(xué)等名牌大學(xué)。

而且，從2001年開始，由于陽谷縣報(bào)考的飛行員心理素質(zhì)穩(wěn)定，每年都有十幾名考生被錄取。不少學(xué)生都認(rèn)為“練習(xí)書法有助于提高心理素質(zhì)”。

“寫字運(yùn)動”還能堅(jiān)持多久

陽谷的書法教育得到了很多領(lǐng)導(dǎo)和專家的肯定。山東省聊城市教育局局長孟昭星視察后說：“書法教育工作大有可為，一定要做好。”臨別，孟昭星專門要了60本《陽谷縣中小學(xué)師生書法作品集》，分發(fā)給全市各縣教育局，供各縣市學(xué)習(xí)參考。

2000年10月，國家教育督導(dǎo)團(tuán)到陽谷縣進(jìn)行檢查時(shí)，國家副總督學(xué)郭振有對陽谷縣的做法給予了高度評價(jià)，并題字“追求一流”“推進(jìn)素質(zhì)教育，辦出學(xué)校特色”，勉勵(lì)陽谷書法教育。

山東省公安廳專門研究犯罪心理學(xué)的一位專家前來陽谷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，陽谷縣青少年的犯罪率下降到了歷史最低點(diǎn)。這位專家研究發(fā)現(xiàn)：正是由于潛移默化的書法教育，讓孩子們寫規(guī)規(guī)矩矩的方塊字，起到了約束的作用。把寫字和做人緊密結(jié)合起來，這是陽谷縣犯罪率降低的重要原因之一。

陽谷的“寫字運(yùn)動”引起多方關(guān)注。2001年，全國書法教育宣傳交流會在陽谷召開；2002年，山東省召開書法大會，全面介紹了陽谷的經(jīng)驗(yàn)。

各地前來取經(jīng)的不斷。山東曲阜市魯城街道教委在2001年開始“全面引入陽谷經(jīng)驗(yàn)”，并兩次請來龐中華到曲阜講課，并在2002年的曲阜孔子文化節(jié)上，舉行了萬人硬筆書法表演。曲阜的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是：“經(jīng)過一年來的實(shí)踐證明，開展硬筆書法教育，不僅沒有影響教學(xué)質(zhì)量，反而促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在今年的中招錄取中，創(chuàng)造了我街道無一落榜的新紀(jì)錄，而且奪得了全市中考個(gè)人第一名。”

2003年7月，劉登華調(diào)任陽谷師范學(xué)校校長兼黨委書記。調(diào)離不久，很多校長給他打電話：您走了，硬筆書法教育還搞不搞？

劉登華回答說，陽谷縣已經(jīng)為書法教育付出了幾年的心血和汗水，陽谷中小學(xué)生的書法早已是陽谷的一張名片了。相信書法教育在陽谷會越搞越好。

然而，不可回避的事實(shí)是：劉登華走后，縣教育局領(lǐng)導(dǎo)沒有再刻意要求學(xué)校抓書法教育，書法教育已經(jīng)不再是一個(gè)“硬指標(biāo)”。很多校長已經(jīng)漸漸不提書法教育這回事了，繼續(xù)堅(jiān)持書法教育的學(xué)校在逐漸減少。而在過去，書法教育搞得好與不好，直接影響到校長們的績效考核。

不過，多年的“寫字運(yùn)動”已經(jīng)形成了巨大的慣性，一些學(xué)校都還在堅(jiān)持，學(xué)校的書法墻還在，書法墻上仍然擠滿了書法作品。在“寫字”已經(jīng)不再是“任務(wù)”和“命令”的情況下，這已經(jīng)讓劉登華十分欣慰。