七大問題直擊中國企業(yè)培訓(xùn)

培訓(xùn)作為實(shí)施人力資源開發(fā)的重要手段之一，一直以來都備受企業(yè)關(guān)注。從摩托羅拉每年動(dòng)輒上億美元的培訓(xùn)投資，到國內(nèi)諸多企業(yè)斥巨資興建硬件條件一流的培訓(xùn)中心等都可見一斑。

然而，花了大把錢的企業(yè)卻很少關(guān)注培訓(xùn)質(zhì)量本身及其管理之道，或者雖做出嘗試，但因不得要領(lǐng)，而陷入“頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳”的誤區(qū)。

培訓(xùn)經(jīng)理經(jīng)常推陳出新，組織各類新鮮培訓(xùn)；一線員工卻總是抱怨符合實(shí)際工作需要的培訓(xùn)太少；中層干部對(duì)方式單一的培訓(xùn)叫苦不迭；高層領(lǐng)導(dǎo)因投入得不到滿意結(jié)果而思慮重重……

可以看到，企業(yè)培訓(xùn)已經(jīng)走入了失效的怪圈，這與我們之前所提及的繁榮形成了鮮明的對(duì)比。那么導(dǎo)致企業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量不高，針對(duì)性不強(qiáng)的癥結(jié)究竟是什么呢？企業(yè)應(yīng)該如何著手解決上述癥結(jié)，真正體現(xiàn)培訓(xùn)的價(jià)值？

培訓(xùn)與企業(yè)戰(zhàn)略脫節(jié)

培訓(xùn)作為人力資源管理的功能之一，是對(duì)企業(yè)培育員工核心專長與技能，進(jìn)而構(gòu)建核心競爭力要求的響應(yīng)。因此培訓(xùn)的開展要服務(wù)于企業(yè)的戰(zhàn)略及由此而形成的人力資源策略。惟有如此，才能幫助企業(yè)的一系列培訓(xùn)行動(dòng)指向共同目標(biāo)，并發(fā)揮戰(zhàn)略價(jià)值。然而拋開培訓(xùn)理念不談，實(shí)踐中的許多企業(yè)員工對(duì)于“為什么開展培訓(xùn)”是不甚了了的，換言之，員工對(duì)于“培訓(xùn)什么”以及“培訓(xùn)的目標(biāo)何在”沒有達(dá)成一致共識(shí)。究其原因，至少有兩點(diǎn)：

其一，大多數(shù)企業(yè)缺少對(duì)“什么是與企業(yè)核心競爭力相關(guān)的知識(shí)、技能，以及應(yīng)該如何培育” （人力資源戰(zhàn)略）的系統(tǒng)規(guī)劃，這種目標(biāo)牽引性的缺失導(dǎo)致企業(yè)“為什么培訓(xùn)”成為無源之水。

其二，即便制訂了人力資源戰(zhàn)略，但是沒有基于戰(zhàn)略建立系統(tǒng)的培訓(xùn)體系乃至人力資源管理體系，這種脫節(jié)影響了企業(yè)人力資源戰(zhàn)略的貫徹與實(shí)踐，繼而培訓(xùn)效果也無法盡如人意。

要解決上述問題，首先，企業(yè)必須從具體規(guī)劃人力資源戰(zhàn)略開始，使其成為指導(dǎo)一切人力資源管理行動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)；其次，需要對(duì)員工的核心專長與技能進(jìn)行界定，明確開展培訓(xùn)工作的基點(diǎn)，制定具體的行動(dòng)計(jì)劃；再次，需要培育企業(yè)的人力資源戰(zhàn)略執(zhí)行能力，并落實(shí)為具體的培訓(xùn)管理力，使培訓(xùn)管理人員與各級(jí)管理者共同為培訓(xùn)的執(zhí)行與效果承擔(dān)責(zé)任。

培訓(xùn)游離于企業(yè)人力資源管理系統(tǒng)

所謂“獨(dú)木不成林”，要構(gòu)建真正意義上的人力資源管理系統(tǒng)，單純做好績效考核、薪酬管理、培訓(xùn)開發(fā)等等工作是不夠的，只有在各個(gè)環(huán)節(jié)之間建立有機(jī)聯(lián)系才能最終產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，打出有力量的“組合拳”，實(shí)現(xiàn)富有競爭力的人力資源管理。但是，目前國內(nèi)大多數(shù)企業(yè)在人力資源管理系統(tǒng)效率上明顯乏力，在人力資源管理種種先進(jìn)、前瞻理念的指引下，仍未能走出人事管理的誤區(qū)。最直接的例子就是，培訓(xùn)部門終日忙于辦班，復(fù)印材料、安排住宿、奔波于培訓(xùn)現(xiàn)場等，教學(xué)組織等行政管理工作仍然是培訓(xùn)工作的核心。

那么要改變上述現(xiàn)狀，企業(yè)應(yīng)該如何重塑培訓(xùn)的定位呢？

第一，需要構(gòu)建培訓(xùn)與績效管理、薪酬分配等環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系機(jī)制，立足于員工的能力提升與職業(yè)發(fā)展，持續(xù)推進(jìn)員工的核心專長與技能和企業(yè)核心競爭力之間的良性互動(dòng)與協(xié)同。

第二，建立有利于培訓(xùn)與人力資源管理各業(yè)務(wù)模塊有機(jī)連接的組織管理模式（將在本文第七個(gè)問題詳述）。

缺乏分層分類的培訓(xùn)體系

“分層分類”對(duì)于從事人力資源管理工作的人來說并不陌生，但是即便在獲得普遍認(rèn)同的前提下，真正能夠在人力資源管理實(shí)踐中貫徹“分層分類”理念的企業(yè)并不多，培訓(xùn)“一刀切”的現(xiàn)象更是屢見不鮮：管理者和員工參加同一培訓(xùn)；課堂教學(xué)始終是主流，而案例研討、OJT、導(dǎo)師制等先進(jìn)的培訓(xùn)手段卻無人問津……

一刀切所帶來的單一化培訓(xùn)產(chǎn)品抹煞了不同類型、層次員工的個(gè)性化需求，從投入產(chǎn)出比講，這種投入對(duì)于員工與企業(yè)是不劃算的。

既然如此，構(gòu)建分層分類的培訓(xùn)體系對(duì)于企業(yè)就顯得尤為重要，而分層分類則主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，以分層分類的能力系統(tǒng)為基礎(chǔ)，即明確不同類別的員工需要具備什么樣的核心專長與技能，才能適應(yīng)企業(yè)總體績效目標(biāo)要求；第二，以分層分類的培訓(xùn)運(yùn)營管理以及資源管理為核心，識(shí)別、培育、發(fā)展員工核心專長與技能；第三，以分層分類的人力資源管理運(yùn)作模式為支撐，實(shí)現(xiàn)企業(yè)分層分類的一體化人力資源管理。

缺乏科學(xué)系統(tǒng)的方法支持

以培訓(xùn)需求分析為例。需求分析是培訓(xùn)工作開展的源頭，為了保證培訓(xùn)需求的有效性，培訓(xùn)管理人員需要完成兩項(xiàng)工作：其一就是基于員工在考核評(píng)價(jià)中的問題，運(yùn)用培訓(xùn)語言將其轉(zhuǎn)化為有效的培訓(xùn)需求乃至培訓(xùn)計(jì)劃；其二作為培訓(xùn)產(chǎn)品的提供者，要對(duì)員工提出的需求進(jìn)行鑒別，引導(dǎo)員工朝著有利于其職業(yè)發(fā)展的方向選擇適合的培訓(xùn)，從而將有限的培訓(xùn)資源用在刀刃上。顯而易見，完成上述兩項(xiàng)工作的前提是必須借助一套科學(xué)而系統(tǒng)的流程、工具與方法。

然而盡管理念如此，多數(shù)企業(yè)的實(shí)際情況卻與此相佐，這與傳統(tǒng)意義上培訓(xùn)在企業(yè)的功能定位是一致的。換言之，正是因?yàn)槭聞?wù)性工作不需要太多科學(xué)、系統(tǒng)的方法維系，最終強(qiáng)化了培訓(xùn)方法的缺失。

培訓(xùn)課程體系“少而泛”

除了通常所涉及的培訓(xùn)需求分析、計(jì)劃制定與效果評(píng)估等運(yùn)營實(shí)施環(huán)節(jié)外，多數(shù)企業(yè)亦忽視了培訓(xùn)資源建設(shè)的重要性，即課程的開發(fā)與師資的培養(yǎng)。縱觀企業(yè)現(xiàn)實(shí)，課程資源都是嚴(yán)重稀缺的，特別是與企業(yè)個(gè)性化特點(diǎn)相結(jié)合的專業(yè)課程更是少之又少；另一方面，課程資源以知識(shí)傳播為主，且多數(shù)廣泛適用于各行各業(yè)與各種類型、層次的員工，針對(duì)企業(yè)員工具體需求開發(fā)的精品課程鳳毛麟角。這在一定程度上降低了外部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)入企業(yè)培訓(xùn)的門檻，同時(shí)強(qiáng)化了課程的同質(zhì)化，弱化了內(nèi)容的針對(duì)性，從而不足以支撐企業(yè)開展培訓(xùn)的戰(zhàn)略需要。

企業(yè)內(nèi)生師資匱乏

師資已經(jīng)逐漸成為阻礙企業(yè)培訓(xùn)管理水平提升的主要因素之一，這與課程的弊端是相輔相承的。換言之，正是因?yàn)槿狈τ行У膸熧Y選拔與培養(yǎng)機(jī)制，師資的職業(yè)化素養(yǎng)不高，濫竽充數(shù)者居多，才連鎖導(dǎo)致課程泛而粗；而課程設(shè)計(jì)的依據(jù)不充分則反過來影響了企業(yè)培養(yǎng)師資的進(jìn)程，外部師資成為鎂光燈下的最大贏家，這種惡性循環(huán)整體降低了培訓(xùn)的品質(zhì)，使許多企業(yè)的培訓(xùn)成為不得已而為之的“雞肋”。

那么企業(yè)應(yīng)該如何培養(yǎng)內(nèi)生師資呢？筆者認(rèn)為，至少需要思考三點(diǎn)：

第一，師資的選拔。企業(yè)要根據(jù)員工的能力水平確定合適的選拔條件，營造尊師重教的學(xué)習(xí)氛圍，使員工了解企業(yè)對(duì)于師資的關(guān)注，從而成為建設(shè)師資隊(duì)伍的原動(dòng)力。

第二，師資的持續(xù)培養(yǎng)。企業(yè)要為師資確立相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展機(jī)制，同時(shí)嘗試師資團(tuán)隊(duì)、導(dǎo)師制等培養(yǎng)模式，提升師資的職業(yè)化水平，同時(shí)形成有序的師資梯隊(duì)。

第三，師資的激勵(lì)，包括相應(yīng)的獎(jiǎng)金、福利等，從而推動(dòng)講師不斷提高績效。

培訓(xùn)管理體制不明確

培訓(xùn)管理體制是許多企業(yè)培訓(xùn)部門忽視的問題，它是對(duì)企業(yè)各級(jí)培訓(xùn)部門之間以及部門內(nèi)部的分工與權(quán)責(zé)安排。從邏輯上講，組織在界定清楚目標(biāo)后，就需要確定誰來做以及相應(yīng)的協(xié)同機(jī)制，惟有分工明確，權(quán)責(zé)對(duì)等，才能保證工作朝著既定的目標(biāo)展開。但是筆者在咨詢實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)不同層級(jí)培訓(xùn)部門的工作同質(zhì)化明顯，資源重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象突出。而同一個(gè)部門內(nèi)部亦缺少針對(duì)培訓(xùn)實(shí)施與培訓(xùn)規(guī)劃等的明確分工，組織上僅僅滿足事務(wù)性工作的要求。

另外，培訓(xùn)更多只是培訓(xùn)部門單方面的責(zé)任，忽視了員工作為自我開發(fā)主體以及管理者應(yīng)用、評(píng)估培訓(xùn)效果的責(zé)任。三方角色割裂導(dǎo)致培訓(xùn)分解為許多斷點(diǎn)，單向地分布在培訓(xùn)管理人員與管理者、員工之間，成為被動(dòng)推力，而管理者與員工之間則缺少了針對(duì)培訓(xùn)應(yīng)用的雙向溝通，從而使培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化變得無比艱難。

綜上可見，引發(fā)企業(yè)培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)的癥結(jié)是系統(tǒng)問題，而非純粹培訓(xùn)效果評(píng)估惹的禍，因此需要系統(tǒng)思考、系統(tǒng)構(gòu)建企業(yè)的培訓(xùn)系統(tǒng)，方能根治。當(dāng)然，提出與界定問題僅僅是解決問題的開始，筆者只是拋磚引玉，更多的是希望能夠與中國企業(yè)的培訓(xùn)管理者一起，共同探討解決培訓(xùn)有效性的方法。