說話，無需舉手

北京一些學校為推行人性化的“肯定教育”，設置了一系列的人性化細節，如老師判題不再打令人難堪的紅“X”，做錯的題目都被一個個不起眼的小紅點和小橫杠標記出來；取消了試卷評分制度，改用“優”、“良”、“及格”、“不及格”來代替，避免刺眼的分數帶給孩子和家長的壓力；開辟說話課，孩子們在課堂上無需舉手，而是根據課堂主題隨時站起來闡述自己的觀點和看法；考試成績不滿意可申請重考等等。如此人性化的“肯定教育”，不僅開始著重關注孩子的心理健康，也使得我們的教育開始閃現出人性化的靈光。

的確，從作業本上的紅“X”，到課堂上發言無需舉手，在過去，這也許均屬不被老師們放在眼里的細枝末節。但正是這些細節的推出，才使我們的傳統教育開始向現代教育發生質的跨越。現代社會倡導“以人為本”，而“以人為本”的理念則需要從小給孩子們灌輸和移植，而我們的傳統教育偏偏在此環節存在較大的紕漏和缺憾。在傳統教育所秉承的理念中，師生關系是一種師尊生卑的不平等關系，是一種“一日為師，終身為父”的錯位關系，故而師生之間根本沒有平等可言。在傳統的教育模式中，老師的尊嚴被無限放大，而學生的尊嚴則被忽略甚至被抹殺，而北京這些學校推行的人性化“肯定教育”，正是對這種畸形的傳統教育的改革和否定，它令每一位學生開始以一個完整人格的人出現在老師面前，學生們做人的尊嚴受到前所未有的呵護和維持。如此人性化的“肯定教育”，更是現代社會“以人為本”理念在教育環節的較好體現。

人性化的“核心部件”就是平等和尊嚴，而傳統教育模式中也最缺乏平等和尊嚴，尤其是傳統教育中的填鴨式教學，不僅否認了師生之間的平等地位，而且使師生之間在教學中缺乏互動，學生完全處于一個被動接受的地位。正如一些教育專家所言，如此缺乏平等要素的填鴨式教學，不僅使孩子與老師產生較大的距離感，而且在這種緊張的氛圍中，孩子的學習效率也將會受到很大程度的影響。的確，根本沒有平等和互動元素可言的傳統教育模式，還會帶來更為嚴重的后果，就是在長期封閉而壓抑的氛圍中，學生身上的主動性和創造性都會受到不同程度的抹殺。而無尊嚴可言的畸形師生關系，更對孩子心理健康的成長造成了巨大的負面影響。

故而“肯定教育”中諸多人性化細節，不僅是孕育健康的師生關系的最好元素，而且是促使“以人為本”現代理念在教育上落腳的最佳著力點。我們的孩子不僅需要智慧的大腦，也需要健全的體魄，更需要健康的心靈，而旨在關注孩子全面發展和健康成長的人性化“肯定教育”，的確應該贏得肯定和推廣。