前面有橄欖樹，有曼陀鈴……

一、教學設計

1．教學維度

知識與技能：了解詩歌借物象征的寫法。

過程與方法：自主——合作——探究。

情感、態度、價值觀：激勵學生腳踏實地、勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。

2．教學關鍵

重點：準確領悟詩歌所抒發的感情，把握詩歌借物象征的寫法。

難點：領悟文中蘊涵的深刻道理，結合自己的生活體驗，發表自己的見解。

亮點：幫助學生樹立信心，樹立正確的人生觀。

3．教學流程

(1)導：情境設置，導入課題。

(2)讀：學生自讀課文，整體感知課文內容。師生共同點評，指導讀法。

(3)感：合作交流，品味情感；欣賞課件，熏陶感染。

(4)悟：組織學生討論質疑。明確作者闡明的人生哲理；了解借物象征的手法；速記要求背誦的段落。

(5)賞：欣賞本文精彩、優美的語言，體會作者的情感。請同學們寫幾句詩表達告別童年的心情。

(6)結：教師小結，播放歌曲。

4．教學板書

腳踏實地 勇往直前→相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴

二、課堂實錄

師：童年是人生的黃金時期，有許多美好的回憶，充滿著令人感動的豐富情感。成長中，我們一步步走向成熟；成熟中，我們頻頻向童年揮手告別。愿我們帶著這份童心起程，在秀水藍天之間放飛希望。今天，我們來共同學習現代作家、詩人王慧騏先生的作品《我們上路了》。(板書：我們上路了)

師：這是一首非常耐人尋味的小詩，請同學們用自己喜歡的形式自由朗讀課文。(學生自讀課文，教師巡視。)

師：哪位同學愿意來讀課文?

生A：“剛剛露出……”(朗讀完畢。)

師：請同學們點評一下，說說她讀得好不好?

生B：我覺得她總體上讀得比較好，但聲音不夠宏亮。

生C：我覺得她讀得沒有氣勢。

師：你能飽含感情地讀讀嗎?

(生C朗讀。)

師：他讀得較好，感情很飽滿，還有哪位同學要試試?

(生D朗讀。)

生E：我覺得讀詩還要注意讀出韻腳。

師：你說得很好，能做一下示范嗎?

(生E朗讀。)

師：這位同學很細心，不錯。讀詩要注意語調、語速、重音、節奏，還要飽含感情。誰再來試試?

(生踴躍舉手，選擇一名男同學——生F。生F朗讀完畢。)

師：請同學們點評。

生G：我認為他讀得較好，聲音很宏亮。

生B：他的重音也把握得較好，能根據意思變換語速。

師：同學們說得非常好，請大家選擇你喜歡的句子，細細品讀，用你們喜歡的方式把這首詩蘊涵的感情讀出來。

(生自由組合讀課文。)

師：下面請同學們看大屏幕，欣賞課文，加深對文章內容的理解。

(生聚精會神地觀看課件，欣賞。)

師：生動的畫面幫助我們更好地把握文章情感，下面讓我們飽含感情地齊讀課文。

(生齊讀課文。)

師：書讀百遍，其義自見。同學們朗讀了許多遍課文，你們讀懂了什么?還有哪些問題不夠明確?和同學們交流你的想法。

(生小組討論。師巡視，鼓勵生發表自己見解，引導、點撥生思路。)

師：我們先討論到這里，哪組先發表意見呢?

生H：我認為這首詩運用了排比的修辭手法，寫得非常好。

師：恰當地運用修辭，是豐富文章語言最好的方法。

生I：我們認為這首詩句子上有許多相同的地方。

師：同學們讀得很認真，看得很仔細。

生B：這首詩的作者非常善于運用假設，假設了我們上路后的許許多多情況。

生C：我們認為這首詩表現了作者不怕困難，勇敢抗爭的心理。

師：說得好。你從哪里看出來的?

生A：“風來吧，雨來吧……真正姓名。”

生G：有句話說得好，不經歷風雨，怎能見彩虹。風雨畢竟是暫時的，勝利一定會屬于我們。

生E：我們認為這首詩主要告訴我們，未來是美好的，只要你能腳踏實地去努力，你就會獲得成功。

師：你怎樣判定作者告訴我們未來是美好的?

生E：“走下去，前面有相思鳥，有金孔雀，走下去，前面有橄欖樹，有曼陀鈴?！?/p>

師：那么你認為相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴都比喻什么呢?

生E：應該是獲得成功后的喜悅吧。

師：哦，你把這幾種事物看成一個整體理解，哪位同學能抓住事物的特點想一想，說一說?

生B：我想：相思鳥是代表親情，金孔雀代表著事業，橄欖樹象征著和平，曼陀鈴……我還沒有想好。(師生鼓掌。)

師：他緊緊地抓住了事物特點分析，說得很有道理，誰能說說曼陀鈴的比喻義?

生G：曼陀鈴是一種樂器，是不是象征有節奏的快樂的生活?

師：你的想像力很豐富，回答得非常好。

師：誰能告訴我“風、雨、雷鳴電閃”比喻什么?

生(七嘴八舌)：比喻困難、挫折、艱難險阻。

師：詩人大喊“風來吧，雨來吧，雷鳴電閃都來吧”，表明作者怎樣的感情?

生H：他們不怕困難，挑戰困難。

師：那我們應該怎樣做?

生S：勇敢直面困難，想辦法戰勝困難，相信自己。

師：人生的際遇順逆交錯，人生的路要靠自己踩出，但無論怎樣，我們都要腳踏實地，勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。

(板書：腳踏實地勇往直前。)

師：文章最后一節寫得非常好，富有哲理性，深得大家的喜愛，我們來個兩分鐘速記比賽，看誰記得多。

(生自由記憶。)

師：哪位同學能試著背一背?一句兩句也可。

生D：“哦，既然……不會往回流動?！?/p>

師：真不錯，記了這么多。

生H：“走下去……真正姓名。”

師：你背的是最富有哲理性的句子。

生E：“沒有退路……真正姓名。”

師：你很會學習，注意了掌握方法。

師：學習語文重在積累，希望同學們能養成勤于積累的好習慣。

師：我們已經告別了童年，開始了真正的人生之旅，能否像作者一樣寫幾句詩表達一下你的心情?留作課下作業。

師：未來是無法預知的，前面的路或許是一條陽光大道，平坦順暢，或許是崎嶇小路，布滿荊棘，但無論前方是晴、是陰、是云、是雨，我們都義無反顧，勇往直前，因為我們選擇了前行，因為我們有壯志雄心。讓我們共同欣賞、齊唱《壯志雄心》。

(生唱《壯志雄心》。)

(選自黑龍江省農墾基礎教育新課程教材培訓會議)

三、教研評析

作為一名年輕教師，能夠將教材理解得那么透徹，將單元主題把握得那么準確，課堂教學效果那么突出，應該說課是很成功的。具體說有以下五個亮點，可以概括為五個“注重”和“關注”。

1．注重情境設置，關注學生的興趣培養

興趣是最好的老師，情境設置是培養學生學習語文興趣的有效手段。老師非常注重培養學生學習語文的興趣。無論是在教學情境的設置上、提問的角度上、討論的組織上、評價的方式上，還是課件的制作上，都注重激發學生學習的積極性。她在本課教學中結合詩歌具體內容，精心地設計多媒體課件。富有創意的精彩畫面，不僅能夠幫助學生理解詩歌的內涵，激發學生的學習興趣，拓展學生想像思維空間，而且掀起了課堂教學的高潮。由于畫面貼近學生生活實際，親切自然，容易讓學生產生學習沖動、學習熱情，縮短了學生與課文之間的距離，激發了學生學習的積極性，使整個課堂高潮迭起，充滿了生機和活力。

2．注重學習體驗，關注互動、合作、探究

老師在課堂上，引導學生理解本詩內涵，明確作者闡述的人生哲理這一主要內容時，采用互動、合作、探究方式，引導學生積極體驗探究過程中的樂趣，充分激發了學生的主動意識和進取精神。教師一改傳統教學中那種居高臨下站在講臺上，主宰課堂的作風，以一個平等的參與者身份融入討論之中，與大家共同探究問題，分享成功的喜悅，鼓勵發現、鼓勵勇于發表獨立見解，共同構建知識，共同發展能力，共同成長進步。

3．注重學生的終身發展，關注學生健全人格的培養

這是三維目標中重要的一項，是我們新課程教學中急需加強的環節。老師結合教材注重激勵每一個告別父母、告別呵護、告別童年的孩子，要勇往直前、腳踏實地開辟出自己的人生之路。板書設計也頗具匠心，直觀、形象，發人深思，啟人心智，對學生今后步入社會，走好人生之路，上了重要的，也是必要的一課，為學生健全人格和正確世界觀、人生觀的形成，為學生的可持續發展奠定了基礎。

4．注重夯實基礎，關注學生知識積累

常言道：書讀百遍，其義自見?！段覀兩下妨恕芬徽n的教學，非常重視學生朗讀能力的培養，突出了朗讀的指導和訓練，采用不同的方式，反復誦讀，要求學生讀準語速、語調、語氣和重音，讀出層次、讀出情感、讀出自己的理解和感受。通過熟讀成誦，積累語言，豐富自己的知識儲備。只有自己讀懂領悟的，才能印象深刻，進而轉化成知識營養，終生受益，靠被動聽教師講學到的東西是不會有生命力的。詩的最后一節寫得很好，教師要求學生在課上用幾分鐘時間背下來。這也是教師注重知識積累的一個具體體現。

5．注重創新能力培養，關注學生個性發展

教學中，老師給學生創設了充分的自由討論的時間、空間，為學生發展個性搭建了寬闊的平臺。如，讓學生對朗讀的內容做相互評價，或讓學生選擇自己喜歡的朗讀方式，使學生的個性得到充分展示和發展，增強了學生的自信心、彰顯了學生的個性，為學生今后的創新發展起到了良好的奠基作用。

責任編輯／倪軍倉