《絕唱》教學(xué)創(chuàng)意

[教學(xué)創(chuàng)意]

此課的教學(xué)創(chuàng)意是：美文涵泳。

按“說美感——讀美文——悟美點——寫佳作”的教學(xué)思路組織教學(xué)。首先，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活積累，要求把生活中觀察感受到的某種美好的人、事、物說給同學(xué)們聽，讓學(xué)生意識到自己語言表達能力的欠缺。然后讓學(xué)生帶著需求整體感知課文，把握課文內(nèi)容及主旨，感受“白妞”令人嘆為觀止的演唱藝術(shù)。在此基礎(chǔ)上更進一步，重點指導(dǎo)學(xué)生揣摩領(lǐng)悟作者是如何將無形的聲音之美生動形象地再現(xiàn)給讀者的，讓學(xué)生在反復(fù)的涵泳中，心有所獲。最后，鼓勵學(xué)生運用所悟之法進行練筆，在具體的寫作實踐中去消化、吸收、創(chuàng)新，以至形成能力。這樣組織教學(xué)的依據(jù)和理由是：

1．有利于落實大綱和教材關(guān)于“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系”的精神，體現(xiàn)本單元“整體感悟，發(fā)表見解”的學(xué)習(xí)重點。

2．“感受、領(lǐng)悟、積累、運用”這一過程符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一般規(guī)律。

3．“不憤不啟，不悱不發(fā)”，讓學(xué)生進入“憤”和“悱”的狀態(tài)，而后“啟”“發(fā)”，必能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

4．著名教育家葉圣陶先生有幾句至理名言：“課文無非是個例子”；“教是為了不教”；“語文教材原是所謂‘舉一隅’，待學(xué)生以‘三隅反’”。美文涵泳有利于學(xué)生知識的積累和能力的遷移，將所學(xué)的知識、技能運用到新的情境中解決新的問題，收到舉一反三之效。

5．讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

[平臺展示]

下面是根據(jù)此創(chuàng)意設(shè)計的《絕唱》主要的教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．看。請同學(xué)們觀賞一處風(fēng)景名勝。(多媒體展示)

2．聽。請同學(xué)們欣賞一段音樂電視或樂器演奏。(多媒體展示)

3．說。生活中，你是否能感受到某種特別美好的人或事物，想一想，然后把它講給同學(xué)們聽。(指名，生說后，問大家聽后的感覺。)

4．教師點撥：我們相信這幾位同學(xué)所介紹的事物一定是特別美好的，不過，聽起來卻不怎么樣，為什么呢?這是因為他們心明而口不明。只有掌握了一些語言表達的方法之后，才能做到心口如一，痛快淋漓地表達出自己內(nèi)心的感受，讓聽者有親臨其境的感受。《絕唱》這篇文章寫得非常精美，作者的語言表達令人贊嘆，相信同學(xué)們讀過之后必有收獲。

二、整體感受，了解課文內(nèi)容

1．聽讀一遍課文。

聽前提問：課文寫的是什么?

聽后討論：明確課文描寫了一位民間藝人(白妞)高超的說書藝術(shù)。

2．自讀一遍課文。

讀前提問：課文是怎樣寫的?戲院、琴師、黑妞與白妞之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系?

讀后討論，教師點撥：課文依次寫了戲院的熱鬧場面，琴師的驚人技藝，黑妞令人嘆為觀止的演唱，聽眾對白妞的極力贊揚，白妞的絕唱。作者寫戲院、琴師、黑妞、聽眾全是為了突出白妞演唱的絕妙。像這樣層層鋪墊，反復(fù)渲染，用以襯托中心人物的寫法就叫烘云托月。

三、品讀精段，領(lǐng)悟美點

1．教師范讀第5—8節(jié)課文。(要求學(xué)生注意感受白妞演唱的美妙，理解“絕唱”中“絕”字是什么意思，聽后討論明確。)

2．教師引導(dǎo)：白妞的演唱確實美到了極點，然而作者能將這種聲音之美用語言生動形象地描繪出來，更是讓人佩服。請同學(xué)們自己朗

讀這一部分內(nèi)容，將文中描寫精美的語句畫出來，細細琢磨。

3．讀后交流，品味語言。示例：①“初不甚大，只覺入耳有說不出的妙境：五臟六腑里像熨斗熨過，無一處不伏帖，三萬六干個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快。”(從觸覺、味覺設(shè)喻，寫出了聲音的溫柔、甜暢。)②“越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際……”(從視覺設(shè)喻，寫出了聲音的高亢、激越。)③“……節(jié)節(jié)高起。恍如由傲來峰西面，攀登泰山的景象：初看傲來峰峭壁千仞，以為上與天通；及至翻到傲來峰頂，才見扇子崖更在傲來峰上；及至翻到扇子崖，才見南天門更在扇子崖上；愈翻愈險，愈險愈奇!”(用攀登泰山相比，形象地描繪出了歌聲的“愈翻愈險，愈險愈奇”。)④“陡然一落，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插……”(從視覺設(shè)喻，聯(lián)想奇妙，活靈活現(xiàn)，寫出了歌聲的婉轉(zhuǎn)回環(huán)，蕩氣回腸。)⑤“忽又揚起，像放那東洋煙火，一個彈子上天，遂化作千百道五色火光，縱橫散亂。”(繪聲繪色，形神兼?zhèn)洌瑢懗隽寺曇舻那宕嗔聋悺?⑥“滿園子人都屏氣凝視，不敢少動。”(側(cè)面烘托，聽眾的如醉如癡，沉迷其中，足見其藝術(shù)魅力。)……

4．教師點撥：作者按照演唱的過程，逐層進行細膩的描寫，調(diào)動視覺、聽覺、味覺、觸覺等多種感官，多角度地展開豐富的聯(lián)想，運用形象、精美的比喻，化無形為有形，變抽象為具體，同時，還輔以側(cè)面烘托，活現(xiàn)了白妞絕妙的演唱藝術(shù)，給人以強烈的美的感受，這就是工筆描繪的方法。

四、遷移訓(xùn)練，鼓勵創(chuàng)新

1．積累語言。摘抄課文中的佳詞佳句。

2．課外延讀。向?qū)W生推薦相關(guān)的課外閱讀文章。

3．寫作實踐。借鑒本課中的方進行一次練筆。

4．交流評比。習(xí)作先在小組評再到班上交流。教師適當(dāng)點撥。

5．激勵。將學(xué)生習(xí)作中的佳作推薦給學(xué)校廣播室進行廣播或在學(xué)校文學(xué)社社刊上發(fā)表。

以上活動應(yīng)根據(jù)具體情況，結(jié)合語文第二課堂進行。

[板書設(shè)計]

戲院場面 分層次精雕細刻

琴師表演 白妞 多角度聯(lián)想比喻

黑妞演唱 絕唱 從側(cè)面渲染襯托

聽眾議論 (美) (工筆描繪)

(烘云托月)

(摘自《中學(xué)語文教學(xué)參考》)

責(zé)任編輯／宋一兵