《哥白尼》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.了解哥白尼提出地動(dòng)學(xué)說(shuō)的過(guò)程與偉大貢獻(xiàn)。

2.了解、學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)精神與科學(xué)方法。

3.初步了解評(píng)傳的特點(diǎn)，揣摩文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言。

[教學(xué)步驟]

一、多媒體激趣，設(shè)情境導(dǎo)入新課

多媒體課件演示兒歌及天體運(yùn)行圖并談話(huà)，并且在通過(guò)師生的對(duì)話(huà)及融聲音、字幕、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)為一體的CAI課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

附兒歌：

1.太陽(yáng)大，地球小，太陽(yáng)繞著地球跑；地球大，月亮小，地球繞著月亮跑。(誤)

2.太陽(yáng)大，地球小，地球繞著太陽(yáng)跑；地球大，月亮小，月亮繞著地球跑。(正)

上課之前先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一首兒歌。大家發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題沒(méi)有？下面請(qǐng)大家齊讀正確的兒歌。同學(xué)們，這首簡(jiǎn)單的兒歌為我們提示了天體運(yùn)行的常識(shí)(動(dòng)畫(huà)演示天體運(yùn)行圖)：太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心，月亮、地球等星體都圍繞著太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)。那么，這一天體運(yùn)行的規(guī)律最先是由誰(shuí)揭示出來(lái)的呢？(多媒體展示哥白尼的頭像)這就是16世紀(jì)波蘭著名的天文學(xué)家哥白尼，是他最先提出了地動(dòng)學(xué)說(shuō)，揭示了天體運(yùn)行的規(guī)律。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇人物評(píng)傳《哥白尼》，文章的作者是我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨。

二、問(wèn)題激趣，快速閱讀課文，收集重點(diǎn)信息，初步感受哥白尼大膽懷疑批判的精神

哥白尼的地動(dòng)學(xué)說(shuō)在今天已經(jīng)成為現(xiàn)代科學(xué)常識(shí)的一部分，在當(dāng)時(shí)卻被教會(huì)視為“異端邪說(shuō)”，這究竟是什么原因呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題快速閱讀課文，從中收集重點(diǎn)信息。

學(xué)生分小組討論發(fā)言，全班交流后教師小結(jié)(同時(shí)輔之以課件動(dòng)畫(huà)圖示)：

哥白尼提出的地動(dòng)學(xué)說(shuō)與亞里士多德提出的天動(dòng)學(xué)說(shuō)是根本對(duì)立的。天動(dòng)學(xué)說(shuō)是教會(huì)宣傳上帝創(chuàng)造人類(lèi)又為人類(lèi)創(chuàng)造萬(wàn)物的荒謬的宇宙觀的基礎(chǔ)，是教會(huì)維護(hù)宗教神權(quán)的工具。哥白尼的地動(dòng)學(xué)說(shuō)將矛頭直指天動(dòng)學(xué)說(shuō)，實(shí)際上是危及了宗教的統(tǒng)治，是對(duì)神權(quán)的大膽挑戰(zhàn)。教會(huì)為了維護(hù)宗教神權(quán)的統(tǒng)治，將哥白尼的地動(dòng)學(xué)說(shuō)視為“異端邪說(shuō)”也就不足為怪了。

(動(dòng)畫(huà)圖示)：

三、精讀品味，了解地動(dòng)學(xué)說(shuō)在人類(lèi)進(jìn)步史上的偉大意義

哥白尼的地動(dòng)學(xué)說(shuō)被當(dāng)時(shí)的教會(huì)視為“異端邪說(shuō)”，文章的作者又是怎樣評(píng)價(jià)的呢?文中哪些段寫(xiě)了作者的評(píng)價(jià)?請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀第3、4段，其他同學(xué)找出這兩段的中心句。

1．朗讀中心句，品味表達(dá)效果，了解文章是從科學(xué)史與思想史這兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)哥白尼的貢獻(xiàn)的。

2．討論品味文中評(píng)價(jià)類(lèi)文字平實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。

(1)說(shuō)說(shuō)第3段句子間的關(guān)系是怎樣的?(2)第4段中哪些動(dòng)詞最有表現(xiàn)力?它們之間的順序可以掉換嗎?為什么?

3．有感情地朗讀歌德的話(huà)，明確引文在文中的作用。

4．采取引讀、齊讀、個(gè)別讀等形式朗讀第3、4段，在朗讀的基礎(chǔ)上加深對(duì)文章的理解。

四、媒體引路，復(fù)述課文，了解哥白尼提出地動(dòng)學(xué)說(shuō)的過(guò)程

哥白尼的地動(dòng)學(xué)說(shuō)不僅開(kāi)辟了各門(mén)科學(xué)向前邁進(jìn)的新時(shí)代，而且深刻地影響了人類(lèi)的思想。那么，這一具有劃時(shí)代意義的偉大學(xué)說(shuō)是怎樣提出來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)分小組討論，結(jié)合課文內(nèi)容概括復(fù)述哥白尼提出地動(dòng)學(xué)說(shuō)的過(guò)程。

1．學(xué)生分小組復(fù)述后，利用課件出示有關(guān)哥白尼提出地動(dòng)學(xué)說(shuō)的圖片資料，學(xué)生仔細(xì)觀察，進(jìn)一步梳理復(fù)述思路。

2．找男、女生代表各一名上臺(tái)，要求他們根據(jù)圖片提示復(fù)述哥白尼提出地動(dòng)學(xué)說(shuō)的過(guò)程并請(qǐng)其他學(xué)生作出評(píng)價(jià)。

3．了解評(píng)傳文章圍繞中心概述人物典型事跡作為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)的特點(diǎn)。

五、與偉人對(duì)話(huà)：了解、學(xué)習(xí)哥白尼所具有的科學(xué)精神與科學(xué)方法

前面，我們認(rèn)識(shí)了哥白尼地動(dòng)學(xué)說(shuō)的偉大意義，了解了哥白尼提出地動(dòng)學(xué)說(shuō)的過(guò)程，對(duì)哥白尼有了更深刻的認(rèn)識(shí)。那么，你發(fā)現(xiàn)哥白尼身上具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的科學(xué)品質(zhì)?你又是從哪里看出來(lái)的呢?

1．就以上問(wèn)題分學(xué)習(xí)小組討論后在全班交流，在學(xué)生各抒己見(jiàn)后展示課件板書(shū)，教師小結(jié)。

(附課件板書(shū))

學(xué)習(xí)科學(xué)家的

科學(xué)精神與科學(xué)方法

懷疑批判的精神

廣泛吸取知識(shí)的方法

嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神

總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的方法

持之以恒的精神

付諸親身實(shí)踐的方法

2．與偉人對(duì)話(huà)：在哥白尼所具有的科學(xué)精神與科學(xué)方法中，給你啟發(fā)最大的是哪些?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際情況談?wù)勼w會(huì)，與哥白尼這位16世紀(jì)的偉人說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。

六、結(jié)束語(yǔ)

哥白尼的貢獻(xiàn)并不僅僅限于他的地動(dòng)學(xué)說(shuō)。他提出地動(dòng)學(xué)說(shuō)這個(gè)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的可貴的科學(xué)精神與科學(xué)方法，以及因此而帶來(lái)的科學(xué)研究方法的大變革，人類(lèi)思想的大解放，其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于地動(dòng)學(xué)說(shuō)本身。盡管地動(dòng)學(xué)說(shuō)的最后確立經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱辛的過(guò)程，但是，真理的腳步是阻擋不住的!科學(xué)最終以偉大的不可壓制的力量戰(zhàn)勝了神權(quán)。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，老師衷心希望同學(xué)們繼承科學(xué)家的精神與方法，為人類(lèi)的進(jìn)步事業(yè)做出新的貢獻(xiàn)!

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

(作者單位：湖南隆回縣第一中學(xué))

(摘自《語(yǔ)文教學(xué)通訊》)

責(zé)任編輯／宋一兵