《〈伊索寓言〉兩則》教學實錄

一、導入新課，初識寓言

師：同學們，我們在小學時曾學過許多短小而有趣的故事，這些故事均蘊涵著深刻的道理，比如說《狐假虎威》《守株待兔》《刻舟求劍》等等。這些故事我們都把它叫做——寓言。剛才我們回顧了小學時學過的幾則寓言，那么國外有沒有比較有名的寓言呢?

生：有，如《伊索寓言》。

師：很好，誰來介紹一下?

生：伊索是公元前6世紀的希臘寓言家，他原是一個奴隸，他擅長創作寓言，諷刺權貴，后來被權貴所殺。

生：(補充)后人將他寫的寓言編輯成冊就成為《伊索寓言》。

師：同學們講得很好，今天我們就來學習《伊索寓言》中比較有名的兩則——《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》。

二、師生活動，學習《赫耳墨斯和雕像者》

師：首先請同學們自由地把課文朗讀一遍，注意揣摩人物說話的語氣。(學生自由讀課文。)

師：讀赫耳墨斯時應用怎樣的語調呢?讀雕像者時呢?

生：讀赫耳墨斯時應用驕傲的語調，讀雕像者應用熱情的語調。

師：很好，現在我們請兩位同學來分角色朗讀，看看能否把人物說話的語調讀出來。(學生紛紛舉手，教師挑選兩位學生朗讀，其他學生讀旁白。)

師：剛才兩位同學已經讀過了，我們來簡單評點一下好嗎?

生1：我覺得兩位同學讀得都不錯，尤其是讀赫耳墨斯的同學把人物的語調讀得惟妙惟肖。

生2：我覺得讀雕像者的同學還沒有讀出商人的語調。

師：那你覺得雕像者應怎樣讀呢?(學生模擬商人的語調朗讀，全班同學笑著鼓掌。)

師：剛才幾位同學讀得都不錯，尤其是第二位同學把人物應有的語調讀出來了，其他同學也可以在課后嘗試一下，看看是不是能讀得比他們好。接下來我們就來研讀這則寓言。老師準備了幾個思考題，同學們以四人學習小組的形式帶著問題再讀課文。(教師在投影儀上出示三個思考題，學生以學習小組為單位進行研讀。)

師：我們首先看第一個問題：赫耳墨斯到人間來的目的是什么?這表現了他怎樣的性格?(學生爭先恐后地舉手回答。)

生1：他來到人間的目的是想知道他在人間受到多大的尊重。說明他愛慕虛榮。

生2：說明他對自己沒有自信。

師：兩位同學說得都有道理，但主要還是表現了他的愛慕虛榮。我們再看第二個問題：赫耳墨斯為什么要“笑著問”，“笑”說明了什么?

生1：“笑著問”是因為他聽說“宙斯”的雕像只值一塊錢，覺得太便宜了。

師：所以他的“笑”是——

生：(齊聲)嘲笑、譏笑。

師：我們來看最后一個問題：這則寓言告訴我們一個怎樣的道理?

生1：人不能驕傲自大，要有自知之明。

生2：要謙虛，不能驕傲，不能愛慕虛榮，否則就會被人看不起。

生3：要多做實事，少想虛名。

師：三位同學講得都很好，綜合三位的意見，我們就得出這樣一個道理：一個人如果愛慕虛榮、自高自大，那就不會被人尊重。所以，做人不能愛慕虛榮。

三、學生表演，激發興趣

師：同學們，通過對課文的學習，我們了解了赫耳墨斯在人間碰了一鼻子灰的經過，我們可以想像當時赫耳墨斯內心肯定經歷了一番由信心百倍到垂頭喪氣的有趣歷程。然而寓言畢竟篇幅比較短小，不能詳細地表現人物神情姿態，那么我們能不能發揮想像，將赫耳墨斯當時的心理活動和神態加以補充然后表演出來呢?

生：(充滿信心地)能。(教師選五位學生上臺，分別表演赫耳墨斯、雕像者，以及赫耳墨斯、宙斯、赫拉的雕像。五位表演者在一旁討論臺詞、造型，其他學生齊讀課文，加深理解，幾分鐘后，表演開始。)

師：(語調平緩地)很久很久以前的一天，在古希臘一條繁華的大街上，一位雕像者正在店里照料生意，在他的店鋪里，擺滿了各種神的雕像。

雕像者：(從黑板左側上)大家好，我是這個城市中最著名的雕像者，大家請看，這些全是我創作的雕像，這是宙斯的雕像——

宙斯的雕像：(擺出有力的姿勢)我是眾神之王宙斯，我能隨便賜福與降禍，我威力無比，我的雕像肯定值錢。(笑聲。)

雕像者：這是赫拉的雕像——

赫拉的雕像：(自信地)我是赫拉，我是全世界婦女的庇護神，買我的雕像肯定沒錯。

雕像者：(指著赫耳墨斯的雕像)這就是赫耳墨斯的雕像，據說他是我們商人的庇護神——

赫耳墨斯的雕像：(驕傲地)我就是赫耳墨斯，是天下所有商人的庇護神，瞧我的臉蛋多英俊，身材多健壯，我的雕像肯定價值連城!(生大笑。)

赫耳墨斯：(蹦跳著出場，雙手作飛翔狀)我飛、我飛，我是多才多藝、英俊瀟灑的赫耳墨斯，我今天到人間來，看看我在人間受多大尊重。咦，下面有個雕像店，下去看看。(生大笑。)

雕像者：你好，請問你要些什么?本店有最好的雕像。

赫耳墨斯：(指著宙斯的雕像)這個滿頭白發的糟老頭多少錢?

雕侮者：哦，你是說宙斯的雕像啊，不貴，一個銀圓。

赫耳墨斯：一個銀圓?(臉轉向觀眾，不屑地)嘻嘻，就值兩個肉包子的錢。(面帶微笑地指著赫拉的雕像)這個女雕像多少錢?

雕像者：這是赫拉的雕像，還要貴——點。

赫耳墨斯：(轉向觀眾，幸災樂禍地)嘻，貴一點，也就一塊一左右啦。(看見自己的雕像，作驚喜狀)哇!這英俊瀟灑、氣度不凡的小伙子不就是我嗎?(瞥了一眼雕像者)我是他們的庇護神，我的雕像肯定價值不菲，少說也要值上200個銀圓吧。(轉向雕像者)雖然我知道這個雕像對你來說很珍貴，你不一定肯賣，但如果我實在想買的話，我得出多少銀圓才能買走?

雕像者：你是說他呀，這樣，你如果買了那兩個，這個英俊瀟灑的赫耳墨斯的雕像就算添頭，白送。

赫耳墨斯：(睜大了眼睛)白送!?(懷疑自己聽錯了)你是說我買了赫耳墨斯的雕像那兩個就算添頭白送給我?

雕像者：你聽錯了，我是說，假如你買了宙斯和赫拉的雕像，我就把赫耳墨斯的雕像送給你，算作添頭。

赫耳墨斯：(難以置信地，繼而沮喪地)有沒有搞錯?我居然成了添頭，我太失望了，我要離開這個令人傷心的地方。我飛、我飛，哎喲，我跌下來了。(生熱烈鼓掌)

師：同學們，剛才幾位同學給我們帶來了精彩的表演，我們來簡單點評一下。

(略)

四、師生互動，學習《蚊子和獅子》

師：我們來看另一則寓言《蚊子和獅子》。我們首先把課文朗讀一下，要讀出各種人物的語調。(學生自由讀課文，并以小組為單位進行研討，解決問題)

師：在剛才的自學中有沒有遇到不能解決的難題?

生1：蚊子為什么會勝利?又為什么會失敗?

生2：蚊子勝利是因為他專門叮咬獅子鼻子上沒毛的地方，他失敗是因為忘了身后的蜘蛛。

師：也就是說蚊子勝利是因為發揮了自己的長處，抓住了獅子的短處；而他失敗是因為忽略了他自己的短處。

生3：蚊子兩次“吹著喇叭”分別是什么意思?

生4：第一次表現了蚊子的勇敢；第二次是因為他打敗了獅子，得意忘形。

生5：文中“不料”一詞有何作用?

生6：“不料”表現了蚊子臨死之前也沒有明白自己失敗的原因。說明了他的至死不悟。

生7：這則寓言告訴了我們一個怎樣的道理?

生8：告訴我們如果得意忘形就難免失敗。

生9：這則寓言告訴我們像蚊子那樣的人，即使打敗過大人物，如果不重視自己的弱點，也會被小人物打敗，所以我們應該謙虛謹慎。

五、比較異同，概括特點

師：剛才我們已經把兩則寓言都學完了。下面，我們來總結一下這兩則寓言的相同點和不同點。

生1：相同點是都講了一個道理。

生2：都運用諷刺的手法，都有語言描寫。

生3：情節都很有趣。

生4：不同點是第一篇主要是語言描寫，第二篇還有動作描寫。

師：同學們講得都很好。從中我們可以進一步明確寓言的一般特點……

生1：寓言都講述一個道理。

生2：寓言都運用諷刺的手法，而且篇幅不長。

師：還有，多用夸張和擬人的手法。

六、發揮想像，動筆創作

師：通過以上的學習，我們了解了寓言的特點，知道了寓言其實并不神秘，我們是不是也嘗試一下，來創作一篇能署上自己名字的寓言呢?

生：(躍躍欲試地)是。

師：為了使大家的創作更加容易人手，老師設計了一道題目：

請從老虎、獅子、熊、豹子、狼、兔子、猴子、羊、鹿、狐貍這十種動物中任選兩種或兩種以上，模仿《蚊子和獅子》創作一則寓言，講述一個道理。

(學生開始創作，教師隨堂指導，直至下課。)

摘自《語文教學通訊》

責任編輯／宋一兵