讓學生動起來

語文課外活動是指在國家規(guī)定的必修課程之外，組織學生進行有計劃、有目的的各種課外的語文活動，它既不包括學生的課前預習、課后復習，也不包括課外補課和選修課。它有相對的獨立性，帶領學生走向課外是每一個教師的職責。課外語文活動的形式是靈活多樣的，我在近幾年的教學實踐中，進行了一些膚淺的嘗試，諸如：

一、開展課前五分鐘講故事訓練

1．精彩的片段講解。讓學生提前準備課外閱讀的精彩故事片段，然后在課前背誦朗讀。這些片段可分為：景物描寫片段、人物描寫片段、童話故事精粹、兒歌欣賞等幾個系列。同時，可在朗誦學習佳作的基礎上，進行模仿的口頭習作訓練，為今后的作文寫作奠定良好的基礎，本階段重在激發(fā)學生對語言美的感受，培養(yǎng)良好的語感，提高學生的審美素質，更可使學生的語言表達能力有較大的提高。

2．成語故事集錦。針對學生喜愛讀古代成語故事的特點，設計講讀內容，旨在督促學生多閱讀青少年讀物，收集素材，關心現實生活，以古代優(yōu)秀的成語故事來嚴格要求自己的言行，集腋成裘，培養(yǎng)學生形成良好的文化積淀，為今后的寫作錦上添花。同時，也可以從成語故事中領悟人生哲理，從而鞭策自己，塑造自我。

3．命題口頭編故事。通過上面兩個階段的訓練，學生已具備了即興口頭講故事的基礎，此時就可由老師或學生命題，進行口頭即興講故事訓練，然后由老師或學生進行點評。這樣可充分發(fā)散學生的思維，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生學習語文的積極性和能動性。

二、組建文學社，創(chuàng)辦校園文學刊物

學生語文課外活動的內容很多，除書法、朗誦、講故事等活動外，如經濟、精力上允許，高年級還可創(chuàng)立文學社團。由熱愛文學創(chuàng)作的同學組建文學社，社長、責編、美編、校對、宣傳、制版等根據學生的特長而定，各司其職，定期出版刊物。首先，社內成員開選題論證會，確定下一期刊物的主題，在全校發(fā)出 “啟事”，征集稿件，然后選擇合適的文章進行組稿，教師一定要把握住刊物的思想方向，文稿的思想內容要積極向上，適合中學生閱讀。經過編輯加工后，制版、印刷、裝訂，分發(fā)到各個班級，成為校園固定的宣傳刊物，成為展示校園青春文明的陣地。教師在活動中只起指導作用。這不僅能大大提高學生的文學興趣，同時，也可發(fā)展個性，提高學生的素質。

三、讓學生接觸社會，在實踐中培養(yǎng)各方面的能力

既然語文是一門工具性學科，那么，我們教語文的目的便是利用這一工具為社會服務。知識經濟社會是一個高速、高質、高效的社會，對人的實踐應用要求很高，如果學生學到的知識不能自如地運用到社會中去，那么，學得再多也只是一種浪費。因此，教師可根據實際情況把語文課外活動按以下形式劃分：群。眾性語文課外活動；組團性語文課外活動，主要指一些專門的小組或社團；個人語文課外活動。

我在近幾年的中學語文教學實踐過程中，感覺到訪問課外活動既有利于學生綜合素質的培養(yǎng)，又有利于學生運用能力的提高。

俗話說：“興趣是最好的老師。”對于一個學生來說，第一并不代表什么，最主要的是要有興趣。同樣，學生也只有對語文學習產生了濃厚的興趣之后，才有可能有所創(chuàng)新。有計劃有組織地開展豐富多彩的語文課外活動，不僅在于拓寬學生的知識視野，更重要的在于進一步突出學生在語文學習中的主體地位。加強學生的主人翁意識，激發(fā)學生濃厚的語文學習興趣，活化課堂所學知識，并促使學生創(chuàng)造性地開展語文課外活動，在活動中全面提高自己的聽、說、讀、寫能力，提高自己的語文綜合素質。近年來，我在抓緊課堂教學的同時，開展了上述的語文課外活動，為學生發(fā)表習作提供了一方樂土，也為學生建立了一個展示自我風采的大舞臺。

綜合素質能力的培養(yǎng)需要一個開放的環(huán)境，因此我們要變小課堂為大課堂，要讓學生在語文課外活動中充分施展自己的創(chuàng)新才能，從而提高語文教學的效果。

(作者單位：哈爾濱市第84中學)

責任編輯／倪軍倉