發展孩子的想象力等

發展孩子的想象力

吃完點心，又到了孩子們講故事的時間。陳康妮正興致勃勃地講著自編的《白雪公主》，忽然我聽見兩個小聽眾在小聲議論著：“我媽媽講的《白雪公主》不是這樣的。”“陳康妮在瞎編……”等陳康妮把故事講完，我特意對孩子們說:“這個故事真好聽。”陳康妮說：“我喜歡的白雪公主就是這樣的，這是我自己編的。”我表揚了她，并鼓勵幼兒改編或續編自己喜歡的故事。在以后的自編故事的活動中， 為了進一步激發幼兒講故事的興趣，提高他們的口頭表達能力，我有目的地給予他們更多的支持和指導。當孩子們編出富有童趣的情節時，我及時給予肯定；當編的故事不夠合乎情理或過渡突然時，我就讓幼兒作一調整。一段時間過后，孩子們變得更愛講故事了，而且他們能漸漸擺脫原作的束縛，自己展開想象，繪聲繪色地編講故事了；許多較為內向的孩子也能大膽地在眾人面前講述自己編的故事了。

老師，我不會

文/高鳳莉 西安西京醫院幼兒園

今年，我們班插入了一位新的小朋友，名字叫于培澤，他個子高高的，戴一副眼鏡，一看就知道是個聰明、機靈的孩子。于培澤的爺爺、奶奶第一次送他入園時，就對我說：“老師，于培澤是我倆老人帶大的，身體不太好，在家我們什么都依他，如果他不想干什么你們就不要讓他做，尤其是美工。”

于培澤入園后，我們的第一次動手操作是數學活動，讓孩子根據鴨子的數量涂相應的方格顏色。沒想到我剛把筆和幼兒操作材料發給大家，就聽見于培澤大聲喊：“老師，我不會，”說著，就想哭。眼淚在眼睛里打轉，我連忙走過去，蹲在他身旁，告訴他：“別著急，老師給你示范一下，你先看著我涂。”說完我就在操作材料上涂了兩個方格，對他說：“請你也來試試，不試怎么知道自己不會呢？老師相信你會涂的。”他聽我這么一說，又用眼睛看著我，我用肯定的眼神向他點點頭，他小心地拿著筆在方格中一點一點地涂色，他涂的雖然不好，但我還是在全班小朋友面前表揚了他。只要他說：“老師，我不會。”我都會鼓勵他，讓他先試一試或者讓他跟我一起完成，每次在活動評價時，我都表揚他參與的那部分或他自己完成的作品，一段時間后，他已能獨立參加繪畫和手工活動了。

這件事對我觸動很大。于培澤是個聰明的孩子，主要是依賴性強，缺少鍛煉，我們只要掌握了孩子的情況，因勢利導，幫助他克服困難，消除他的懶惰思想，激發他的成功感，鼓勵他的獨立性，就能有效地培養他良好的學習習慣。

畫錯了能改嗎

文/田海榮 北京順義區尹家府中心幼兒園

“小朋友們開始畫吧”聽到我的話語，大家都拿起筆，低著頭畫起來。看到這情景我心里真是高興。忽然一個小朋友告訴我：“老師，張思迪拿橡皮”我走過去一看，果然是一塊橡皮。我問她哪來的，她小聲說她奶奶給買的，我又問她為什么帶橡皮來幼兒園時，她看了看我說：“畫畫時，我不小心沒畫好，沒有橡皮擦很難看。”我看著她誠懇的小臉，一時說不出話來，只是推辭道：“以后老師會為你們準備好的。”

為了強化幼兒使用彩筆，我們要求孩子每人只準用一張紙，想清楚了再畫，畫錯了就沒紙了。然而我忽略了一個非常重要的因素，他們都是孩子，我的要求是否太高了，孩子還小，各方面發展不均衡，難免會出錯，如果真是不小心畫錯了，而不讓其改掉，他的心里會怎樣想呢，長期以往又會怎樣呢？我簡直不敢想。

謝謝你，是你讓我清醒地認識到自己的失誤：孩子那么小，我們老師不應該束縛孩子的想象力，應該給幼兒獨自思維的空間。