等孩子把話說完

思琦媽媽：樓下的曉雨該上幼兒園了。曉雨媽媽跑上來向我討經(jīng)驗。我們家琦兒去年入園，3歲，一進去就是小班。說起入園那陣，我真是有許多感受。記得剛?cè)雸@時，雖然早已做好面對一切的心理準備，場面仍是讓這些早已忘記自己幼年入托經(jīng)歷或根本沒有入過托的成人感嘆不已。我們琦兒是個很明白的孩子，對能做的不能做的，只要你給他講清楚他都會很遵守，他也很會表達自己的情緒。只是有一點，不會表達憤怒，有很不情愿可不得已屈從你的時候，會在心里委屈很久。我見過同樣大的孩子不滿的時候，會大哭、摔東西反抗，但我們琦兒從來沒有，所以我更不忍心強迫他看他屈從的神情。入園第一天時，還渾然不覺呢。可小孩子嘛，一旦發(fā)現(xiàn)沒有媽媽的溫柔，沒有家人的照顧，只有那么多的小朋友和幾位陌生的阿姨，突然明白必須要上的幼兒園原來是離開媽媽、家人的懷抱，自然恐慌、自然憂慮、自然會膽怯！第二天，有的孩子閉著眼睛絕望地大哭，更多的孩子是號啕大哭掙脫老師的手向外狂追，我們琦兒則是一迭聲地拉著我的手，乞求我蹲下聽他說一句話：“媽媽下班了來接我——”可是就這一句話，孩子都來不及說，就被不停嘴的老師打斷了：“好了！好了！快走吧，沒事沒事。”兒子被老師一把扯過去，不敢掙扎，只是又可憐地望著老師，不放心地哭訴著：“媽媽下班來接我——”老師無暇理會，直接推到洗手間去了。這種情形天天如此，一個要說，一個要聽，一個從中間把他們隔開，不許聽不許說。我依然堅持著，每天都懸著一顆心，在老師告知的“孩子可乖了，你一走就不哭了”了“贊揚”聲中安慰自己：再堅持幾天，興許會象別人說的，到一個月或者更短的時間，突然有一天自然就好了。但是堅持到第三個星期時，兒子突然因急性肺炎在家休息一個月。在陪孩子治療期間，我經(jīng)過慎重的思考和權(quán)衡，再次入園時直接為孩子轉(zhuǎn)一個班。在這個班，我首先取得了老師給予的特權(quán)：在教室門口等孩子把話說完。這個時間約3分鐘。

令人欣慰的是，琦兒一星期后就不再哭鬧了，也沒有任何恐懼和憂慮了。

眾家評說：

編者：截然不同的態(tài)度直接會導(dǎo)致孩子不良的心理及人格發(fā)展傾向。大多數(shù)人對于一個孩子，缺乏公正、平等的意識，老師、家長尤以權(quán)威見諸孩子，不注意孩子自尊。

苗靜茜媽媽（某廣告公司美工）：我也翻閱大量的報刊，在網(wǎng)上論壇也參考很多家長、專家、教師的振振之詞，“送孩子初入園，家長不要制造告別儀式”、“相信老師會帶好”、“送孩子時表現(xiàn)得要堅決，不能一味地同情孩子，渲染傷心氣氛”……可是老師在這么多新入園的孩子面前對孩子的了解是有限的，對孩子心理及表現(xiàn)方式不了解，就造成很多孩子入園適應(yīng)期長達一兩個月。我們家靜茜到現(xiàn)在都第二個學(xué)期了，前后總共有6個月，還是一入園就沉郁，一出園就活躍，回家后拒不談?wù)撊魏斡嘘P(guān)幼兒園的一切。我深刻體會到入園時老師和孩子關(guān)系建立的重要性。

燦燦媽媽（全職媽媽）：如果園里在剛?cè)雸@一周內(nèi)，能允許家長陪孩子適應(yīng)幾天，熟悉新老師、新朋友，就像親子課堂一樣，孩子可能會更有美好的記憶，適應(yīng)得會更快一些。其實國外幼教園就在入園階段鼓勵有時間的家長進入班里和老師共同陪孩子，對緩解孩子新入園的壓力很有用。其實這也是一種資源利用。

程成媽媽（某商品專賣店店長）：那根本不現(xiàn)實，老師也會認為那些的情形永遠無法結(jié)束。孩子在與媽媽分開的那一刻肯定是恐懼的，不知道媽媽是不是不要自己了，因此大多數(shù)孩子會哭會拒絕。思琦相信媽媽的話，但為了表達對這種從未有過的現(xiàn)象的確證，就一遍遍地問。只要經(jīng)過幾天的驗證，得知媽媽確實是每天都會來把自己領(lǐng)回家，只要老師能耐心看幾分鐘，耐心聽孩子哪怕一分鐘的“喋喋不休”，思琦應(yīng)該是最容易適應(yīng)新環(huán)境的。但另一類孩子，心理能夠向外釋放的孩子也許會通過哭鬧來滿足對媽媽的挽留甚至達到大人妥協(xié)。

方應(yīng)卓媽媽（某企業(yè)人事主管）：孩子最怕憋。思琦在園里的表現(xiàn)一定如老師所見是乖孩子，但老師還是缺乏審視力和耐心，她沒發(fā)現(xiàn)孩子是長時間處于自我抑制的狀態(tài)中的。未能及時疏導(dǎo)孩子自然會生病。我很贊成思琦媽媽的做法，轉(zhuǎn)班雖然有風(fēng)險，但最大的風(fēng)險還應(yīng)是孩子受到來自啟蒙老師的挫折。事實上，真正的溝通所付出的并不需要很多。正如思琦所說的，一周時間，每天3分鐘就足夠了。

編者：聽孩子表達心中的想法也許是最有效的一種在壓力下的疏導(dǎo)。一份調(diào)查顯示：70％—80％的兒童心理衛(wèi)生問題和家庭有關(guān)，特別是與父母對孩子的教養(yǎng)和交流溝通方式不當有關(guān)。在思琦的問題中，老師、孩子、家長三方如果不能建立真正平等的交流，沒有耐心聽孩子把話說完，孩子說話得不到老師、父母的重視，他們只能壓抑自己的情緒，久而久之，孩子或者與父母產(chǎn)生對抗情緒，或者使孩子產(chǎn)生自卑情緒，以至雙方相互不信任，為孩子的成長埋下隱患。另一方面孩子對老師父母訴說內(nèi)心的感受，也是提高表達能力、增強社會交往能力的極好機會，父母應(yīng)好好利用。

孩子雖小，但他們也有獨立的人格，他們有表達內(nèi)心感受、闡述自己看法的自由。做父母、師長的應(yīng)耐心地讓孩子把話說完，孩子說得有理，應(yīng)該贊賞，孩子說得不合理，可以進一步交換意見，直至解開孩子心中的疙瘩為止。當然，隨著學(xué)前教育大綱的下達，幼兒園的老師整體教育思想已有很大提高，只要尊重孩子的情感、心理需求，家園溝通是比較容易的。