注重學科綜合 激活政治教學

“教學有法、教無定法、貴在得法。”眾所周知，這是素質教育所倡導的中心思想。思想政治課若單純灌輸，照本宣科，那將使學生感到索然無味。假使教師經常靈活變換教法，把學科內容與學生興趣結合起來，激活政治課，提高教學質量，那必將教導很好的教學效果。下面結合我們的教學實踐和體會，舉例加以說明。

教師可以運用語文知識，辨析哲學道理

教師可一改往常的“論說式”教學模式，而采用評說故事的方法來導人新課。利用故事的趣味性，把學生的注意力吸引到本節內容的學習上來。如，講解事物是普遍聯系的時候，先為學生講述一段《夜蝴蝶拯救澳洲大陸》的故事，學生邊聽邊思考，從真實的故事中初步認識到夜蝴蝶、仙人掌、牧場、生物學家、澳洲大陸等聯系，從而掌握了自然界與人類社會是普遍聯系的唯物辯證法觀點。

我國人民在長期的社會實踐中創作了大量飽含深刻哲理的詩詞。教師可用詩歌對比教學法輔助哲學課的教學，幫助學生更好地領會課本的觀點。如，講人生觀、世界觀的不同對意識的影響時，教師可投影陸游和毛澤東的《卜算子·詠梅》，然后讓學生指出在各自的詞中不同的思想感情，并說出其中的原因，使學生在領略詩人情懷的過程中悟出哲理，收到良好的效果。

教師可以通過考究歷史事實，說明黨的路線、方針

如，在講解我黨的基本路線時，為了突出“一個中心”的重要性、全局性，教師可以按照歷史年代回顧我國自1949年建國后至今的重大歷史事件：1950—1953年，抗美援朝，沖擊了經濟建設；1953——1957年，第一個五年計劃，工業、農業發生了重大變化；1957年，大躍進，影響了經濟建設；1960年大災荒，耽誤了經濟建設；1964年，調整、鞏固、充實、提高，剛要恢復生產；1966年文革浩劫，十年間生產和基本建設幾乎全部癱瘓；1978年十一屆三中全會，全國的工作中心重新轉移到經濟建設上來。從此，黨的基本路線“一個中心，兩個基本點”指引著全國人民取得了一個又一個成就，尤其是改革開放20年。最后，教師可設問：“同學們，你們說，以經濟建設為中心不動搖，堅持黨的基本路線一百年不動搖，重不重要?”這樣，通過考究歷史事實，引導學生掌握、理解黨的大政方針，學生印象更為深刻。

教師可運用化學元素周期表，講清質量互變規律

教師可講述：門捷列夫的化學元素周期表，真是大有學問呢!這其中有很多規律可循，“質量互變規律”就體現在其中。同學們一聽政治教師講化學，覺得很新鮮，于是聚精會神地聽起來。教師可打開早已準備好的化學元素周期表，指著第三周期中的元素講解：“這些化學元素的原子核電荷數隨著量的變化，化學性質也隨之變化，從鈉元素到氯元素，金屬性質逐漸減弱，非金屬性質逐漸增強，并由金屬元素變為非金屬元素，一直到氬變為惰性元素，最終發生了質的變化。元素周期表上的這個變化規律，形象地說明了量變達到一定程度必然引起質變的道理。”通過這一巧妙的教學設計，學生興趣盎然，獲益匪淺，而且還會更加喜歡上政治課。

借助美術，引導學生思索

教師應發揮學生學習的主動性，以學生為主體授課，使學生參與到教師設計的實踐活動中去。教師在講“意識是客觀存在的主觀映像”時，可布置全班學生每個人畫一個自己心目中的鬼，然后引導學生分析：你為什么這樣畫呢?鬼的各部位原型是什么?大腦在其中起什么作用?為什么同學們畫的不一樣呢?通過教師的設問，學生思考，得出結論：意識的形式是主觀的，內容是客觀的。學生在實踐活動中，感悟了新課的大致內容。

(作者單位：黑河市職教中心學校 五大連池市華山監獄中學)

責任編輯／郎 威