以教育科研為先導 全面實施強師、促教、興校三項戰略

在推進素質教育進程中，樺南縣第四中學堅持以教育科研為先導，全面實施了“科研強師、科研促教、科研興校”的三項行動策略，使學校整體改革煥發出勃勃生機。

科研強師，加固教育改革與發展的支撐點

1．用教育科學理論武裝教師，使之強化科研意識，加快轉型。

我們首先從抓好教師的教育科學理論學習人手，先后組織教師系統學習了“中小學教育科研方法理論”、“素質教育理論”、“創新教育理論”、“課程論”等。本學期我們又結合“新課程師資培訓資源包”系列教材內容的學習，為教師解讀了基礎教育課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面的有關新理念。使教師得以在新課程實施中保持一個清醒的頭腦，確立正確的課程觀、教學觀、質量觀。

2．引導教師在參與課題的行動研究中提高科研能力。

學習教育科研理論固然重要，但理論見之于實踐，更能體現出教育科研的真正價值。所以我們非常注重學校科研人員通過引導教師參與課題研究，逐步培養他們的科研能力(如：選題論證、方案設計、研究操作)，總結提煉和展示科研成果的能力(如：資料整理分析、撰寫報告)。通過學理論、搞課題，廣大教師的科研素質明顯提高。在說課、評課中都能引入恰當的教育理論評說，在教學反思中都能把教學得失上升到理論高度加以認識，從而涌現出了一批科研型教學骨干。

科研促教，突出課題研究重點，全面落實課改精神

學校教育教學質量的提升，離不開教育科研的指導，為此我們確立了科研促教的行動策略。

1．以科研帶教研，使教研煥發生機。

幾年來，我們的教研活動都是循著理論導向——探索實踐——總結——提高——再探索實踐——再總結提高的思路，使學校教育教學朝著科學化、規范化邁進。如近兩年我校開展的課堂教學優化創新的整體推進活動，為教師全員參與提供了契機。去年我們以素質教育、創新教育理論為導向，做到：一個突出(目標教學)，兩個重視(學法指導，現代教育技術)，三個為主(教師為主導，學生為主體，訓練為主線)。通過說、講、評三位一體的實踐探究，總結反思出：“滿堂問”取代了“滿堂灌”，但學生的自主性、合作性欠佳。針對這些問題，本年度我們確立了以課改綱要精神、新課程教育理論為導向的“三個重視”(自主探究，互動合作，實踐創新)和“四個為主”(教師為主導，學生為主體，疑為主軸，發展為主線)。目前，在說、講、評的實踐中我們感到比去年有較大進步，主要是較好地體現了新課程理念，教研中課程含量有所增加。

2。健全學校教育科研網絡系統。

建立健全學校的科研管理體制，是學校科研工作的組織保證。所以我們建立了“一體兩翼”的科研網絡體系，即以學校行政為“主體”，以教科室和教導處為“兩翼”的分工負責的科研管理陣容。行政發揮領導、調控、保證作用；教科室側重于宏觀領域的理論探索，課題研究的具體指導；教導處致力于微觀領域的操作實踐，更多地體現學科性、評估性功能。教科室、教導處做到信息暢通、相互配合，形成協同作戰、共同攻關、成果共享的局面。

科研興校，向教育科研要質量

實踐使我們感受到四中的今天得益于教育科研，四中未來的發展更離不開教育科研。為了保證學校教育科研的有序運轉，學校先后制定了《教育科研工作條例》《教育科研課題管理條例》《學校教育科研成果獎勵辦法》等。制定了遠、近期教育科研規劃，提出三年長遠科研目標——高舉“自主創新”的旗幟，實施科研強師、促教、興校的方略，加大教育科研的宣傳力度；通過家長會或家長學校，宣傳學校開展教育科研的意義、成果；宣傳課程改革的新動向、新內容，征得家長的理解和支持；校報開辟科研專欄，介紹校內外課改信息；同時請教育行政業務部門領導來校指導，從而為教育科研和課程改革開拓出寬松的大環境。

(作者單位：樺南縣第四中學)

責任編輯／周群芳